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时间:2018-07-23
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1、走进新课程探寻语文之美江西省新余市新钢中学肖勇【内容摘要】:长期以来,我们的语文教学已经习惯于戴着镣铐跳舞的沉重滋味,我们也习惯了日复一日地剖解着静止的语文、僵死的语文;我们还不敢去想象脱掉镣铐后的解放的感觉,我们也不敢去体味美的语文的活力与生机。语文教学需要解放的感觉,需要弹奏出她那流动着美的韵律,新课程呼唤美的语文。【关键词】:新课程语文审美语文是朦胧的美,是空中楼阁般的梦幻,是荡气回肠的美妙乐曲,是意蕴悠远的诗韵,是美神维纳斯断臂的联翩浮想……语文学习就是发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美。曾几何时,我们对那“渔舟唱晚”的恬静、“杨柳
2、岸晓风残月”的凄柔、“飞流直下三千尺”的豪迈、“不为五斗米折腰”的正气、“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无怨无悔、“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”的大义凛然,已经越来越淡漠,对美的感悟也逐渐失去了激情,取而代之的是化“美”为“丑”的忍耐,对“功利语文”的痛苦选择,美变得无关紧要,重要的是成绩和升学。先看我们的课堂,当我们齐声诵读着“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”6,感悟着它的气魄与美丽的时候,我们往往不会忘掉插上一句:这是千古名句,历来是考试的重点。一盆冷水从头上浇下,语文的美也随着流水渗入脚下的尘土。再看我们语文学术界,我们奉为瑰宝的
3、语文教学理论,大多也都是随着考试的转轮,审察着或浅或深的车辙,然后告诉我们:考什么,不考什么,怎么考;学什么,不学什么,怎么学。研究不可谓不深,观点不可谓不新,作用不可谓不大。然而令人遗憾的是,却很少有人能完全摆脱“功利语文”的束缚,去畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力。最后看我们的学生,当我们摇头摆脑赏析着“黛玉葬花”凄美情境,引导学生感悟人性的情与理的时候,下面突然冒出一句话:考试会考这个吗?……我们的压力实在太大了!大得我们透不过气来,大得我们无暇也不敢去想:当我们领着学生畅游在五彩缤纷的语文海洋,尽情享受荡人心魄的流动曲线,倾心触摸着热
4、烈欢跳的至美的时候,我们就无法应付考试?如果真的如此,那只能说明我们的"考试"还很不完善;如果事实并非如此,那我们为什么不试一试?长期以来,我们已经习惯于戴着镣铐跳舞的沉重滋味,我们也习惯了日复一日地剖解着静止的语文、僵死的语文;我们还不敢去想象脱掉镣铐后的解放的感觉,我们也不敢去体味美的语文的活力与生机。语文教学需要解放的感觉,需要弹奏出她那流动着美的韵律。一、语文教学是体验美的活动。“美是一种心灵的体验。它使我们精神振作,心地纯洁,情感和信念端正。”语文教学是按照规律去体验美的教学活动。在教学中,教师应引导学生在语言文字、意境和形象等方面去
5、体验美,使学生得到美的享受,从而培养其审美能力。6 1.体验语言文字之美。语文教材中许多优秀作品,无不以优美生动、富有个性的语言艺术屹立于文化艺术之林,赢得人们的喜爱。散文语言的流畅,小说语言的生动,诗歌语言的凝练,议论语言的严谨,说明语言的朴实,都体现了形式各异的语言美。例如散文《我的空中楼阁》,全文没有生僻华丽的词语,更没有令人费解的句子,语言明了而不晦涩,句式整齐而不错杂,音韵铿锵而婉转,意味隽永而含蓄,散发出清新淡雅的芬芳。教学时,教师适当引导点拨,会使学生感觉像是和作者一同观看、思索、交谈,在不经意间采摘了几朵并不名贵却很雅致的花朵
6、,产生了美的体验,在体验中欣赏美、吸收美、贮存美,为创作美打下基础。 2.体验人情之美。文章不是无情物,它是作者用语言文字叙事描物,表情达意的心智结晶。通过阅读教学让学生体验文章表达的人情美,可以唤起学生内心的情思,提高学生道德情操和审美素质。以《边城》为例,翠翠对祖父以及祖父对翠翠的那份浓浓的亲情,翠翠对傩送纯真的爱情,天保与傩送之间古朴的手足之情等,无不反映了作品人物崇高的品德和淳朴的人情之美。教学中,教师通过引导学生分析理解,可使学生的心灵受到感染和净化。 3.体验意境之美。意境是作家在作品中创造出来的一种氛围。一轮明月、几滴梧桐雨,
7、一支芦管、几朵牵牛花,都营造出美的意境。通过引入、朗读等各种手段,使学生学会真正领悟作家创造的意境,去体验美,进而提高学生的文学欣赏水平,使学生审美能力得到扩展、延伸。64.体验人物形象之美。体验人物形象之美,可以使学生完善美的人格,实现美的行动;可以使学生进行自我发现和自我评价,实现最佳的审美心态,提高审美素养。例如小说《荷花淀》,作者着力刻画了勤劳善良、温柔体贴、深明大义、爱家爱国的“水生嫂”的形象。在教师的引导下,学生会深深体验到那种美好的品质和崇高的精神。美,需要发现,用淳厚的文化涵养去发现,发现"祥林嫂之死"背后的传统沉淀与人性悲情,
8、阿Q身上流淌的哲学思辩,以及透视宋江传统的君臣意念而触摸到的中国传统文化的值得思考的一面……美,需要感悟,需要用心去感悟,感悟北京四合院的封闭与祥和,
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