后现代主义视域下高职课堂有效教学研究

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1、后现代主义视域下高职课堂有效教学研究白冰广丙现代职业技术学院547000【摘要】后现代主义教育观对高职教育教学很有启发意义，其结合有效教学相关理论可以有效地指导高职课堂教学摆脱现状困境及解决存在的难题。为了更好是服务高职课堂教学实践，木文从空间的角度划分三种类型课堂教学（即教室中的课堂教学、实验室中的课堂教学、实训基地的课堂教学）并逐一分析研宄。最后提出三点建议：加强教师教学理论学习与培训转变教学观念,规范有效教学行为，增强教学研究能力，提高教学水平；充分利用教学情境，塑造良好教学氛围，提高教学效率；运用有效课堂教学的评价标准，促进学生成长。

2、【关键词】后现代主义；有效教学；高职；课堂近年来，高职教育在国家政策大力支持下得到突飞猛进的发展。教学设施不断完善，资师力量大大增强，校园环境建设紧锣密鼓。可以说，全社会都在关注，有效教学关心高职教育的发展。高职教育的可持续发展关键在于高职课堂教学质量高低，研究高职课堂教学，探索高职课堂教学的有效性途径，必将有利于促进高职教育为社会培养优质的大量的服务于生产、建设、服务第一线的，德智体美等方面全面发展的高等应用型、技术型专门人才人才。一、高职课堂教学现状与问题高职课堂教学伍括诸多方面，主要影响因素是学生，教师，教学过程。学生方面。近年来，高职

3、院校招牛.规模不断扩大，其生源质量参差不齐，有参加高考考上来的普通高中生，也有“三校生”。三校生即来自技校（技工学校）、中专（中等专业学校）或职高｛职业高级中学/高级职业中学（简称职业高中）｝的学生的统称。一些学生入学前还是问题学生。大多数学生学生学习主动性、自觉性差。高中毕业生学习能力相对较强，课堂教学中不活跃，“三校生”动手能力较强，课堂教学中相对活跃。教师方面，教师角色没有明显变化；教师教学行为操作能力较差，教学方法沿袭传统模式；课堂管理水平奋待提高等。课堂教学过程状况不佳：高职教学理念缺乏深入；课堂上教学内容忽视了人文精神的渗透，不能

4、兼顾职业文化，职业道德教育；课堂教学生态冇失平衡，课堂上师生交往互动不明显。二、后现代主义教育观及有效教学的相关理论1、后现代主义教育观后现代主义是20世纪60年代在西方出现的对现代化的负效应批判的哲学和文化思想潮流。其基本特征是反基础主义、反本质主义、反对普遍性、冋一性；强调不确定性，内在性；否定绝对真理的合法性。后现代主义教育观从不同角度对“完人”教育理念提出质疑，强调了人的主体差异性，强调多元、崇尚差异，主张开放、重视平等，推崇创造、否定中心和等级，去掉本质和必然。［1］依据后现代主义教育观高职教育是富有生命力的。学生基础差，学生个性差

5、异不是教学难题而是教学机会。教师要改变知识观不要束缚于系统知识的灌输，要结合教学情境采用丰富灵活的教学方法。转变教师为上的角色，尊重学生主体差异性，建立民主、平等、和谐的师生关系。2、有效教学的相关理论有效教学主要从三个方面来研宄：1.有人认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学B标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动［2］2.斯莱文教授提出了高质量教学即有效教学的观点，即QAIT模式，以说明有效教学的内涵。4高职冇效课堂教学初探一以河南某高职为例美

6、国著名冇效教学研宄专家加里.D.鲍里奇认为有效教学行为是有效教学的重要方法，促成奋效教学有五种关键行为（即清晰授课；多样化教学；任务导向；引导学生投入学习过程；确保学生成功）和五种辅助行为（即利用学生的思想与力量；组织;提问；探询；教师影响）。［3】3.国内著名学者崔允槨在其《奋效教学理念和策略》中指出，“学生有没有进步和发展是衡量教学是否有效的唯一指标”依据有效教学的相关理论高职课堂冇效教学必须充分研究解决好课堂的投入产出，教师施教和学生进步等方面问题。三、高职有效性课堂教学研宄为了更好是服务高职课堂教学实践，本文从空间的角度划分三种类型课

7、堂教学（即教室中的课堂教学、实验室中的课堂教学、实训基地的课堂教学）并逐一分析研宄。1、教室中的课堂教学高职学生普遍厌倦甚至反感课堂教学。课堂上学生睡觉，玩手机现象很普遍。主要原因是教师还是采用传统的教学模式一味的宣讲。内容乏味，形式单一。以至教室中的课堂教学低效、负效。学生、教师都很累。冇学生给学校提意见：高考己经证明这样的教学（以讲授法为主的课堂教学）对我们行不通，为什么还要这样继续？有人讽刺道：照本宣科的高职是课堂教学，当教师真轻松。高职教师很为难，说，学生基础差，不管我怎么讲就是听不明白。其实，教师中的课堂教学离不开讲授法，讲授法作为

8、传统教学方法经久不衰，原因是它本身就是有效教学方法之一。讲授法不仅能节省教学成本，而且在教学生正确领会教材基本概念，清晰解释关键词，案例讲述等方面冇不可替代作用。教