新课程改革视域下高中物理有效教学研究

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1、新课程改革视域下高中物理有效教学研究新一轮的课程改革已经开展了多年，其对高中物理教学的影响很大.总体来看，新课程让我们的物理课堂越来越关注学生的生活和社会现实，在传授知识的同时越来越多地注重到了知识的应用，还有教学方式、教学手段也发生了变化.本文就笔者这些年新课程改革视域下的教学实践经验和大家一起分享.1促进学生学习方式的变革让学生积极主动地参与学习是高中物理学习方式转变的关键环节，也是提高教学效果的重要抓手如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢？合作学习是当前学生主动学习知识的重要形式，笔者认为合

2、作学习不是简单的学生自学，也不仅仅是学生与学生间的互动，教师正确的引导学生是课堂成功的关键.在小组合作中虽然学生是学习的主体，但是学生的学习还是始终离不开教师的指导作用.教师在每节物理课中，把本节课的重点知识板书在黑板上后，要让学生根据本节课的重点内容进行小组合作，这样学生才不会脱离当堂课的内容.在学生探讨的过程中，如果遇到小组讨论还是解决不了的问题时，教师要及时为学生们解决.不要让学生遗留问题，不然问题成堆学习兴趣会下降.合作学习的作用在于通过小组合作教学充分挖掘学生的潜能.在小组合作教学中教师要

3、采取一定的措施来挖掘学生的潜能.每一个人的潜能都是无限的只要逼一下就会释放出无限的能力.教师可以采取一定的措施.比如，让各个小组进行比赛，包括考试成绩的小组比拼，小组解题方法的比拼，小组成员积极性的比拼等等.针对那些成绩突出的小组，教师要进行相应的奖励和鼓励.这样不仅可以激发这些学生的潜能，并且可以提高学生对物理的学习兴趣，对知识的探索积极性.让学生感受的取得好结果时候的成就感，激励他们更加的努力.既然中学教育的目的在中学生一一“以中学生为本”，那么中学以中学生为本的教育活动，必然带来中学生的人生发

4、展，让他们感受人生的幸福，高中物理学习也是如此.中学教师促进中学生发展，不仅是一种完全客观的成长，也包括中学生的主观体验，这种在中学生自己成才的主观体验，也是一种幸福感.在高中物理学习中，幸福感不仅可以提高学习成绩还能够促进学生们的健康成长.2注重传统实验与DIS实验相融合高中物理的学习存在一定的难度，伹是只要方法正确学习起来还是相当轻松的，那么方法在哪里？难在何处？笔者认为是物理问题和思想方法的不直观性导致的，随着信息技术和实验技术的发展，尤其是DIS实验的加入，我们的高中物理课堂实现了实验手段的

5、多样化和现代化，更有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力.物理实验教学不仅要引导学生掌握和巩固知识，还要对实验在知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素质教育中的重要作用有充分的认识.在课堂实验的组织形式上，哪些内容用演示实验，哪些实验让学生自己分组探究，要有所思考.在实验设计上要考虑学生实验观察和思维的激发，要注重实验可见度的提升.DIS可以替代打点计时器、弹簧秤、温度计、压强计等传统计量仪表，让学生感受到了科学技术进步与生活相关，让测量变得

6、更简便；还可以测量传统仪表无法测量的物理量，如测量瞬时速度（光电门）、磁感应强度（霍尔传感器）、微电流（微电流传感器）等，让“物理”显性化、直观化.新课程理念重视学生对物理实验的理解.演示实验，不仅要求学生关注所观察的实验现象，同时要求引导学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的，了解实验装置的工作原理.学生分组实验，要求学生明确实验0的、理解实验原理，设计实验，独立操作，重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验中的仪器和工具，获得准确的实验信息，避免刻板的技能训练，以适应对

7、技能要求的不断变化.实验是了解、研究自然规律的重要方法，是信息获取、信息演绎、归纳的过程.演示实验鼓励学生参与其中，获得直接观察经验，体验物理规律的发现过程；学生分组实验采用探究式教学，根据探究活动的需要，增加学生在实验室的活动，练习使用各种实验仪器、实验设备，尝试实验设计，收集实验数据并归纳、总结实验规律.3引导学生在建模的过程中感悟物理本质3.1通过建模凸显事物的主要矛盾通过构建相关的模型，可以简化那些比较复杂的问题，直观具体地描述那些抽象问题，将事物的主要矛盾给門显出来.比如将建模思想应用到高

8、中物理概念教学中，通过构建电场线和磁感线，就可以提高教学质量和教学效率，促使学生更好地掌握知识.3.2通过建模促进学生内化新概念、规律比如我们在对曲线运动进行学习时，通过匀速圆周运动模型的构建工作，学生通过观察，充分地认识和理解了这个模型，那么就可以更加容易学习以后的相关知识，如天体运动、带电粒子在磁场中的运动等等，提高教学质量和教学效率.物理教学过程中，有学生感觉到物理难，其原因在于有很多物理规律不可见，这时怎么办，必须通过实验的方式将其显现出来，伹仅仅只有实验也是