初中课题研究：《构建初中和谐高效课堂教学策略的研究》结题报告

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1、初中课题研究：《构建初中和谐高效课堂教学策略的研究》结题报告一、课题研究的缘由及价值　　（一）基于和谐社会视野中的基础教育发展新趋势　　人类社会是由经济、政治、文化、教育等各方面组成的社会系统。党的十六届六中全会从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发，在全面分析了新世纪、新阶段我们党所面临的形势和任务，深刻认识我国现阶段国情的基础上，作出了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的构建社会主义

2、和谐社会目标。和谐社会的中心是人，是人与人、人与社会、人与国家的和谐关系。胡锦涛同志指出，构建社会主义和谐社会目标，就是要实现“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。这六个方面，体现了和谐社会的本质特征。　　在很大程度上，构建和谐社会，必须有民主政治，没有政治的民主，构建和谐社会就会落空；构建和谐社会必须有可持续发展的经济，没有经济的可持续发展，构建和谐社会也难以实现；同样，构建和谐社会必须有和谐教育，没有教育的和谐，构建和谐社会又只能是画饼充饥。　　和谐教育的内涵主要

3、是追求人的自身发展需要与社会发展需要统一的教育价值观；运用科学的方法有效调控教育系统结构中诸要素的关系，为学生的身心健康发展创造和谐的教育条件和氛围；实现促进学生素质全面、和谐、充分发展的素质教育培养目标。　　因此，和谐教育与和谐社会的创建密不可分。而和谐教育涉及很多层面，从学校角度来说就是建设和谐学校，创建和谐校园，培养和谐发展的人才。和谐校园的主要表现是校园干群关系和谐、师生之间、师师之间关系和谐、教育环境和谐，学生在轻松自由的氛围中学习，发展个性，健康成长。和谐教育的直接目的就是从学生现时的认知

4、特点、认知发展特点和需要出发，对教育教学的内容和要求进行创造性地处理，使学校各种教育教学活动所产生的综合性的教育影响活动，与不同年龄阶段的学生的身心发展的基本规律相适应。　　（二）和谐课堂成为创建和谐教育核心22　　千里之行，始于足下，教育工作最主要的活动就是课堂教学，因此，课堂的和谐是至关重要的。在教学中，要真正体现以学生为主体，就必须坚持以学生的探究学习为中心，做到形式服从内容的需要，服从学生进行探究的需要。例如：对课堂座位的排列不作整齐划一的硬性规定。在课堂上，可以让学生围坐成一圈，在进行活动时

5、便于学生积极参与，有利于探究性学习气氛的形成。又如课堂中对某些内容、某些实验操作学生特别感兴趣，教师可作临时调整，增加一至数倍时间，以满足学生的好奇心与求知欲，以培养他们的探索精神。而不应该让课堂四十分钟捆住了手脚，不顾学生探究的兴趣，为了赶进度，草草收场了事。　　和谐的课堂是以马克思主义关于人的全面发展的学说出发，把学校的教育教学活动与学生身心发展相适应。　　在和谐课堂中，师生平等，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。按照现在建构主义教育理论，学生的学习应该是在一定的与现实相同或相近的教学情境下

6、，利用自己的已经经验来内化新知识、新理论的过程。因而在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主意义建构。　　一直以来，我们en来，我校在课堂教学美育化方面进行了研究，有关美育的思想和方

7、法在教师们的课堂中也有一些体现。通过研究和实践来看，这种思路是可行和有效的。所有这些，不管是从理论水平还是实践操作能力上来看，都为《构建初中和谐高效课堂教学策略的研究》奠定了良好的基础。而我们认为和谐课堂就是在新课程理念的指导下，以学生的和谐发展为根本目标，注重课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，鼓励学生在课堂中主动参与、乐于探究、积极交流与合作，使他们成为学习的主体，成为课堂的主人。（三）新课程改革需要新的课堂理念　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，而教学的主阵地是

8、课堂，所以从某种意义上讲，课堂是课程改革的最终落脚点，课堂的革新是新课程理念得到落实的基本体现。也许是我们对课堂太熟悉了，以致于课堂中师生存在的现实状态很少引起大家的关注。如果你稍稍留心观察，就会发现：当前主流的课堂形态是一种“秧田式”的布局，学生横成行，竖成列，统统面向教师，目视前方；当前课堂中的人际关系多为教师是权威，学生为听众，或者说是一只只接受知识的“容器”；当前的课堂交往更是存在着严重的“话语霸权”，虽然有的课堂也明显增加了学生的言语权，但是往