初中课堂有效教学策略研究结题报告

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1、《初中课堂冇效教学策略研究》结题报告我校省教育学会“I•一五”课题《初中课堂有效教学策略研究》于2008年4刀10日申报经市、省教育学会课题专家组评审后于2008年5月市核通过立项并顺利开题现历吋四年。在省、市教育学会的指导下课题组围绕课题研究目标依据课题实施方案开展了扎实有效的实践研究佼好地完成了预期研究任务。现将课题研究悄况报告如卜-一、课题研究的背景和课题的提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式如杜威的儿童屮心论布鲁纳的结构主义教学克拉夫基的“范例教学”维果茨基的

2、儿童最近发展区和最佳教学阶段学说赞可夫的教学与发展理论巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等从中我们可以发现対教学有效性的探寻。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶比鮫有代表性的有崔允湃教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定提出有效教学的理念一是“有效教学关注学牛的进步或发展”教师必须确立学生的主体地位树立“一切为了学生的发展”的思想二是“有效教学关注教学效益要求教师有吋间少效益的观念”三是“有效教学更多地关注可测性或量化”如教学目标尽可能明确与具休四是“有效教

3、学需要教师具备一种反思的意识”五是“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜经过氏达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。讲效益是现代社会的重要特征教学的优劣也应从效益角度来衡虽。实施新课程以来基础教育领域乂一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。在课程改革轰轰烈烈展开的时候呈现在我们而前的有很多精彩的教学范例。但为何教师学来学去学不像为何浮华落尽涛声依I口个

4、屮原因有很多但关键是如何应对各种新课改理念做到融会贯通逐步形成教师自身的教学理念如何针对木校的实际情况來开展行Z冇效的教学改革我们不禁自问我们的教学有效吗我们的教学有哪些不合理的存在进而追问什么样的教学是有效的教学怎样提高课堂教学的有效性我们官林二中是一所乡镇农村中学随着凌霞实验屮学的创办和外来民工了女的逐年增加官林二屮学生報体素质有所下降三个年级屮有一半多的学生跟不上教师进度有的学生根本不愿意听教师讲课课堂上不是“开小差”就是趴在桌子上睡觉厌学思想严重辍学现象时有发牛课堂气氛极其沉闷教师情绪浮动师生关系紧张造成课堂教

5、学效率和质量的下降。进一步深入课堂研究发现课堂上人多是教师在唱独角戏教师口讲、手板书学生耳听、手录被动地学习这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。显而易见传统的以“教”为主的教学方法把学生看成是接受知识的罐装桶而忽视学牛的个性发展这己经成为农村屮学推进新课程改革、实施索质教育的一大障碍。据此我们提出了《初中课堂有效教学策略研究》这一课题方案。我们将着眼于促进学纶健康、长远的发展促进学生学习能力的生长和学习方式的转变以分析和研究教师的教学行为为抓手通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系重建科学、合理的教学

6、价值观探究优化课堂教学的技术策略给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导探索适应新课程理念的有效教学方法从而大面积地提高课堂教学的效率。二、课题理念的界定1.概念界定“有效”是指教师在经过一段吋间的教学之后学生获得的具体进步和发展。关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好。“教学”是指由教师引起维持或促进学生学习的所有行为。关注的是“教”学生如何“学”。新课程明确要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜索和处理信息的能力、获収新知识的能力、

7、分析和解决问题的能力以及交流于合作的能力。教学策略是指教师在教学过程屮为帮助学生以自己的学习努力达到每个教目标而采取的i系列相对系统的行为。它既包含解决某一实际问题的教学理论又包含解决某一实际问题带冇规律性的教学方法。课堂教学策略依据教学的一般规律和学生年龄特征对课堂教学程序以及方法进行指向性调节和控制操作以逐步实现创新教学目标的教学活动方式其落脚点是培养学牛•创新精神和实践能力。它包含以下儿层含义笫一教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调节过程和教学方法的执行过程。第二教学策略不同于教学设计也不同丁•教学方法

8、它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三教师在教学策略的制定、选择与运川屮要从教学活动的全过程入手和着眼要兼顾教学的目的、任务、内容、学牛的状况和现有的教学资源灵活机动地采取措施保证教学的有效有序进行。第四教学策略是i系列有计划的动态过程具有不同的层次和水平。2.有效教学的含义①有效教学关注学生的进步和发