《构建小学高效课堂的教学策略研究》结题报告

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1、《构建小学高效课堂的教学策略研究》结题报告一、课题研究的背景与意义(-)课题提出的背景《课程标准》指出：教学是师生Z间，学生Z间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的高效性理念，让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。于是，一个无法回避的现实问题已摆在我们教育工作者的面前，当前教学在培养人才方而是否真的有效?是高效，述是低效？于是教学的有效性、高效性问题便被凸现出来。在教学中如何植入高效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求，已成当前亟待解决的问题。青岛第三小小的学生生源复朵，外来务工人员子女

2、占大多数，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力。加Z我们教师在教学小对新课程标准把握的程度不一，结果造成有的教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，我们的学生没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。(-)课题研究的意义本课题研究着力于现实的课堂教学考察，发现、反思并及时调控老师教学观念的高

3、效性和教学行为的高效性，调动教师教的积极性和学生学的积极性；同时，合理配置教学活动小原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效率。在增强小学课堂教学高效性的因素分析、总结的同时，逐步形成符合我校实际的教育教学策略，达到培养合格人才，促进教师专业发展的目的。二、课题研究的理论依据1.建构主义理论。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，古宁汉(D.J.Cunningham,1991)认为,“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外

4、界的直接翻版，而是通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行加工而建构成的。当今的建构主义者更多地强调在具体情景小形成的非正式的经验背景的作用，即非结构性的经验背景。强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生貝有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。小学教材实施的教学策略，教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践小去，充分发挥其指导意义。1.多元智能理论：“多元智能”则认为每个人除了语言和数理逻辑智能以外，至少还有其他5种智能一一“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“内省智能”、“身体运动智能”等。“多元智能”理

5、论的创始人加德纳有一旬名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”2.巴班斯基的教学过程最优化理论：巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。”其中有两个最为重要的标准：一是效果、二是时间。效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果，在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态度得到提高和发展。三、研究目标1.调查学校影响课堂教学效益的主耍因素，反思并

6、更新提高课堂教学效益的理念，做好小学高效课堂教学的探索工作。2.通过该课题的研究，探索出符合我校特点的高效课堂教学策略，从而归纳出有一定规律的优质高效的学科教学形式，提高研究教师的教育教学水平。3.通过该课题的研究，制定出一套相应的学科高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。4.通过该课题的研究，优化学生的学习方式及方法，发展学生个性，培养符合时代需要的高素质学生。同时，在高效课堂教学策略的指导下，做到高效的教的策略和高效的学的策略的互动促进。四、课题研究内容和重点（-）概念界定1.策略：是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等相对最优的

7、选择。它既有观念功能又有操作功能，既导向教师高效的教，更导向学生高效的学。2.高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维n标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向，其主要标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。（-）研究内容