高职院校程序设计课程教学方法探索

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1、高职院校程序设计课程教学方法探索【摘要】高职院校程序设计课程教学应针对存在的问题，推进教学方法改革，实施分层式、提问式、启发式、项目式教学方法，注重培养学生的学习兴趣。【关键词】高职院校;程序设计课程;教学方法改革;学生兴趣培养一、重视培养学生的学习兴趣对于高职院校学生而言，兴趣是他们学习枯燥的程序设计课程最好的老师，有了兴趣，他们才不会轻易放弃专业课程的学习。因此，教师在程序设计类课程的教学过程中，首先就要重视培养学生的学习兴趣。这就要求教师在课堂教学准备时，注重话题引入和实践任务的设计，比如某游戏的界面设计、

2、功能实现等，通过对其编程思想的分析，引导和激发学生的学习兴趣。举个例子，在给学生讲解《C#程序设计》课程的“图形与图像”那一章时。我们可以用“如何玩转俄罗斯方块这个小游戏”为话题作为开始，然后引导学生思考：该游戏的设计思路与编程思想?并让学生分小组讨论，最后每组派一名代表阐述该问题。通过这样一种教学方法来培养学生的学习兴趣。、分层式教学探索由于大多数高职院校的学生，计算机水平差别较大。这就要求教师在教学过程中，注重因材施教，采取分层式教学法。在进行教学准备时，尽量让每个学生的每一堂课都有所收获。利用分层教学法对不

3、同基础的学生进行不同的教学设计，以达到不同的教学目标。实现各个层次的学生都能取得发展与进步，在今后的学习中不断提升自我。举个例子，在给学生讲解《C#程序设计》课程的“流程控制”那一章时。我们可以设计“简单计算器”这个实践任务，让一个班上所有学生在60分钟规定时间内完成。但由于该班学生基础不同，在操作过程中会出现各种不同的问题，有的复杂难解，有的简单易做。作为教师，一定要根据情况做出不同的解答，让每个学生理解并且会操作。切记对提问简单的学生不理不睬，这样会让他们对该课程失去信心。一般来说，学生在实践操作时巩固了理论

4、知识，并且有了学习成果，就有了自信心和学习兴趣。通过这样一种分层式教学法来达到因材施教的效果。、提问式教学探索高职院校的教师在课堂引入时，可以先利用提问式教学，让学生思考如何解决与本堂教学内容相关的实际问题。例如，在给学生讲解《C#程序设计》课程的“数据库编程”那一章时，首先问学生“C#中该如何连接SQLServer中的已有数据库呢？”，然后引出C#中连接数据库的方法，让学生在上机时应用代码和配置文件两种方式连接数据库，并在以后课程实训中经常应用。接下来，在学习数据集操作时，可事先设计好一个界面简洁、功能实用的程

5、序，上课时先运行给学生看，然后让学生思考：如何才能编程实现数据查询、记录增加、修改及删除操作呢？并告诉学生这个程序设计一点也不难，只要掌握数据适配器SqlDataAdapter的Fill方法和Update方法，以及数据集DataSet的应用后，每个学生都可独立完成该程序。利用该方法首先激发了学生的求知欲望，然后再讲解之后的教学内容，会更加吸引学生。通过这样一种提问式教学法培养学生独立思考、举一反三的能力。四、启发式教学探索所谓启发式教学，是指教师在教学过程中，根据程序设计课程知识的内在联系，由浅入深、由易到难的引

6、导学生思考、分析并解决问题，启发学生自觉地掌握知识的教学方法。该方法以教师为教学主导，学生为学习主体，启发学生积极地思考，正确地理解、系统地掌握所学内容。对于大部分不愿思考的高职学生而言，采用逐步引导的启发式教学法，有助于增强学生的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。举个例子，在给学生讲解《C#程序设计》课程的基础知识时。我们先给学生讲解简单的分支结构，再讲解复杂的循环结构，最后讲解数组与方法。在介绍循环结构时，先介绍简单的for、while、do".while语句，再讲解难一点的foreach语句。同样

7、在介绍数组时，先介绍简单的一维数组，再讲解难一点的多维数组。这样由浅入深、、由易到难，慢慢地引导学生先完成一些例题，直到最后能够完成一个综合的“学生成绩统计”案例。通过这样一种启发式教学法让学生逐步地、系统地掌握整门课程。五、项目式教学探索所谓项目式教学，是指教师和学生在教学活动中共同完成一个完整的项目，按照“运行效果一实现功能一理论知识一实现模块一总结知识点”的思路进行教学。其优点是：学生在学习过程中参与一个完整项目的分析、设计和实现的全过程，就能在课堂学习中把理论知识和实践操作有机地结合起来;就像真正参与到企

8、业项目的开发过程中。这种项目式教学法，有利于提高程序设计类课程的教学效果，有利于培养学生运用编程语言开发软件项目的实际能力。举个例子，在给学生讲解《C#程序设计》课程的“Windows程序设计”这部分时，可以结合“招聘信息管理系统”这个项目来进行教学。教师先给学生演示项目的运行效果，然后与学生一起分析该项目要实现的功能，以及实现这些功能需要用到的理论知识，接着把该项目按照