基于问题导向的高中信息技术学习活动设计研究

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1、基于问题导向的高中信息技术学习活动设计研究基于问题导向的学习活动成为信息技术教育热点，旨在教会学生发现问题，解决问题，提升学生的自主探究能力。通过调查了解到，教师采用的传统教学模式难以引起学生的兴趣，导致学生问题解决能力薄弱，缺乏创新能力，教学效果不佳。问题导向必须在“教师主导，学生主体”的前提下，把任务中心定为问题，创设学习环境，使学生独立完成任务，协作完成小组任务，实施多元评价，开展有效教学。•高中信息技术学习中问题导向学习活动的设计原则1.以学生为中心高中信息技术课程实践性和操作性特点，决定了问题导向必须使学生在自身的操作实践中主动发现问题，探讨解决问题的方法从而解决问题。

2、在整个活动过程中，学生处于中心地位，教师必须给他们足够的空间去参与实践，思考创造，在学习活动中解决问题，积累学习经验，提高自主学习能力。2.注重问题的情境性问题导向就是在学习中再现生活情境，学生在有意义的问题指导下解决实际生活中遇到的问题，从而提高综合素养的过程。这就要求教师在设计问题时注重问题的真实性、情境性，启发学生提出问题、探究问题。在教学中，教师要根据课程要求，把教学内容寓于合适的活动情境中，实现问题与情境的有机统一，不断地激发学生的学习兴趣，从而提高学生解决实际问题的能力。1.多面化的问题设计问题导向学习过程中，教师应该依托教学内容设计多面化的问题，引导学生自主发挥，在

3、解决问题中克服困难，锻炼毅力。问题设计要多角度、多层次、多侧面地反映学习和生活，具有结构性，让学生在问题情境中可以由易到难、由简单到复杂地思考问题，把握问题脉络，深入学习。2.加强课堂协作对话在问题导向学习活动中，小组协作尤其重要，学生在协作对话中改变自身的认知结构，相互学习，不断深化。在协作中，教师要加强小组间的交流和讨论，使学生把相同问题整理出来，自主搜集相关资料，资源共享，解决问题。在协作的同时教师要帮助学生进行小组分工，让他们优势互补，在讨论中进行思维碰撞，共同解决问题。3.评价方式多元化在高中信息技术教学中，教师关注学生个体的同时必须注重评价方式的多样化、多元性，不断检

4、测学生的学习效果。教师要打破传统的单一测试评价，引入学生自评、学生互评、师生互评，通过问题导向的评价量表，使学生在评价中发现优点、反思不足。•基于问题导向的高中信息技术学习活动设计结合问题导向学习活动设计的原则，高中信息技术教师应以活动理论为指导，把握教学设计的一般过程，从活动前期到实施总结方面建构学习活动。1.活动前期分析前期分析是问题导向学习活动设计的准备阶段，包括学习内容、学习者、学习目标的分析。首先，高中信息技术教学的目的不是培养专业的信息技术人员，而是提高学生的信息素养。因此，教师应该考虑到学习内容的开放性，学生能以解决问题的方式展开学习，强调学生获取、加工、管理信息技

5、术知识和活动，不断提高解决实际问题的能力。其次，学生是整个活动的主体，活动设计必须充分考虑学生的年龄特点、学习风格和学习需求，因材施教。高中生处于特殊的成长阶段，其学习独立性强，思维敏锐，对解决问题有执著的毅力。在问题设计中，教师必须全面把握高中学生的身心特点和学习能力，创设真实有趣的问题情境来吸引学生参与活动，从问题出发进行合作学习，培养他们乐于探索的精神。再次，在高中信息技术教学中，不同的教学内容反映了不同的教学目标，在问题导向下要凸显层次性，分清知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，使学生在学习中不断得到知识和能力提升。1.活动设计阶段高中信息技术教师在问题导向下

6、进行教学设计时，需要重点思考学生的学习活动设计，包括问题的设计、活动资源设计和活动流程设计，在相互渗透中提高学生的学习能力。问题导向以问题为学习的起点，学生通过解决问题来实现学习目标，问题设计是否有趣、有用，直接影响到课堂教学质量。例如，在学习Photoshop软件工具时，教师可以向学生展示几幅名人换脸图片，以此来提出问题：如何将自己的照片和名人换脸。在讲解图层时，教师应该把问题设计为如何添加删除图层、如何添加文字、抠图的方法等，循序渐进地带领学生进行探索。高中信息技术课程操作复杂，为了便于问题导向的进行，教师要根据学习内容对学生进行分组，帮助他们进行组内分工，确保小组能够完成任

7、务。在选定内容，分配资源的情况下，问题导向活动流程成为活动设计的焦点。活动流程的设计必须由浅入深，最终解决问题。2.活动实施与总结活动设计好后，教师要引导学生开始实施活动，主要的任务是在教学实践中，让学生完成学习过程。教师要根据已设计的方案，让学生在具体的学习情境中灵活运用，观察，记录学生的各种反应，最大程度地激发学生的热情。学习活动结束后，教师要带领学生进行总结评价，使学生明确知识点间的联系，形成知识脉络。在总结的同时，教师应该展示小组学习的成果，引导学生进行自主评价，加强学生