“基于问题导向学习的小学综合实践活动课程应用研究”课题开题报告

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1、基于问题导向学习的小学综合实践活动课程应用研宄”课题开题报告一、研宄背景1.研宄的缘起目前世界芥国为应对国际竞争和社会发展而积极推动课程改革，不断更新课程内鞞，加强学科知识与学生的经验、当代社会发展的内在联系：强调课程的综合性、恰当处理综合课程与分科课程的关系：强调以学;M者的经验、社会需要和问题意识为核心进行课程的整合，有效地培养学生解决问题的能力和综合实践能力，软化学科界限，设计综合课程：转变学生的学＞J方式，由被动接受性学＞］转向积极探宂与发现学;＞J，强调利用信息技术等T•段卞动解决问题，加强中小学生的综合活动学＞J。而综合实践活动作为此轮新课改的特色课程，儿大领域却

2、在分科设i与实施。2.研宄的目的和意义①基于问题导向学4的小学综合实践活动课程设计，更有利于学生把所学知识与实际生活相联系，调动学；M积极性，各种能力的综合提高，培养适应社会需要的综合性人才。②基于问题导向学＞J的教学实施，促进儿大领域前分科实施的各科教师，站在课程高度进行主题的设计与实施，有利于教师专业成长。③基于问题导向学4的小学综合实践活动课程，对综合实践活动课程儿大领域进行系统构逑，可以拓展研究与实施者的视野，更好的贯彻和实施综合实践活动课程。二、核心概念界定问题导向学习：（Problem-BasedLearning,简称PBL，也称作问题式学＞」）源自1969年关国

3、恆学教育改革先驱Barrows教授首先把这种新的教学校式应用到医学实际教学，是西方医学教育的主流校式之一，并逐步扩散到生物学、心理学、社会工作教育和商业教育等多个学科领域，也渗透至中小学教育领域中。与传统的以学科为基础的教学法有很大不M，强调以学生的卞动学＞J为卞，而不是传统教学中的以教师讲授为主；它将学与问题或任务挂钩，使学者投入于问题中：它设计真实性任务，强调把学4设置到复杂的、有意义的问题情眾中，通过学者的自主探宂和合作来解决问题，从而学＞』隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学＞］的能力。“问题导向学强调以问题解决为核心，多种学;途径相整合，强调学；M者

4、之间的交流与合作，让学生W绕问题展开知识技能及多种能力的建构过程。综合实践活动课程：它是国家规定的必修课，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它包括研宄性学习、劳动与技术教宵、信息技术教宵、社区服务与社会实践四部分内容。该课程强调学生从活动屮学习、从经验屮学习、从行动屮学习，主动学习、乐于探究、勤于动手；它是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，与其他课程具宥等价与互补性、宥着ft己独特教育功能的课程形态。开展综合实践活动R在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习，积累和丰富H接

5、经验，培奍创新精神、实践能力和终身学4的能力，经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。但长期以来，实际学校对于此课程的开设往往各领域分割进行，机制上也自成独立体系，有的领域教学忽略课程设计的问题性，背离了课程总体架构的设计初衷。基于问题导向学4的小学综合实践活动课程应用研宄：基于问题导向学＞］，研宂小学综合实践活动课程各领域的实施策略，并据此对各指定领域进行有机融合的应用研究。与研究性学相比，基于问题导向的学习，它们相同之处在于，它们都足从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研宂专题，积极主动地解决问题、获取知识和应用知识；不同之处在子，后者有相对明晰的学习模式，强调学生异质

6、分组，在小组中按照既定的模式來进行学习、评价。从课程的组织模式來看，小学综合实践活动课程更强调教师的课内引导，注a各种研宂力*法的指导和学生能力的培养，学生足在教师冇目的的引导下，开展探宂活动；而初髙中的综合实践活动，则更倾向于学生的自主研宂，学校从开题、中期汇报、和结题几个点进行对学生进行筲理和考核。从学生年龄特征來看，小学阶段的基子问题导向的学习，有利子学生培养合作学习的能力，体验问题解决的过程，为进一步较自主的学习打下基础。三、理论依据1.情境学习理论情境学习理论足当前学习领域研宂的热点，足继行为主义的“刺激-反应”学习理论和认知主义学习理论所倡导的“信息加工学习理论”

7、之后的又一个重耍的研宂取向。情境学习理论主耍來白•丁•两类观点，在心理学方面，以布朗、柯林斯、杜基徳(Brown、Cillins&Duguid)三人力代表，在人类学方面，以莱夫、温格(Lave&Wenger)为代表。情境学习理论认为知识与活动足密不可分的，学习足情境性的学习，学习者在情境性的活动中获得知识，强调知识与活动的动态相互作用。知识不足抽象性的，它足在具体情境中的活动，它既不足由客观的行为产生,也不足由主观的人脑产生，足个体与情境活动之间动态相互作川的过程中产生的。传统的学习理论多以教师为主，课