基于问题导向的高中信息技术学习活动设计探究

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1、基于问题导向的高中信息技术学习活动设计探究　　【摘要】问题导向学习作为一种探究性的学习形态，能有效改变传统的信息技术教学模式，充分调动学生的学习主动性和积极性，增强学生的自主探究意识和能力。本文在阐释问题导向论及问题导向学习活动设计原则的基础上，结合教学实践，提出了基于问题导向的高中信息技术学习活动设计策略和方法。　　【关键词】问题导向高中信息技术设计　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）08B-0090-02　　信息技术课程具有很强的实践性，这需要高中信息技术教学突出学生能

2、力培养，优化学习活动设计。学习活动优化应坚持“问题导向”，以提升学生学习活动针对性与目的性，强化学生学习体验，突出学生主体地位，提升高中信息技术学习活动实效性。　　一、问题导向论及问题导向学习活动设计原则　　（一）问题导向论概述　　问题导向就是以解决实际问题为基本方向，它的基本特征是以“问题”为知识载体，以“问题探究”为主要学习活动，以提升学生信息技术素质为根本目的。“素质教育的最终目的应该是提高学生的信息素养。”教师通过精心设计问题，引导学生围绕“问题”展开研究性学习。“研究性学习以转变学生的学习方式为目的，着眼于给

3、学生终身受用的知识和能力”6，在解决问题过程中，促进学生信息技术知识了解与内化，将知识转化为能力，提升学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。　　（二）问题导向学习活动设计原则　　1.学为中心　　一切教学设计必须要坚持“学为中心”的基本原则。教学要服务于学生，学生是信息技术教学受众，离开学生主体的一切教学活动设计都是低效或无效的；教学设计要紧紧围绕“学习”中心，学习是学生信息技术素质提升的手段，只有紧扣学习展开教学设计，才能发挥教师主导作用。　　2.体验为主　　体验是学生获取知识的重要手段，学生通过体验获得的知识更扎实

4、。因此，问题导向活动设计要坚持“体验为主”原则。教师要不断优化教学方法，例如创设问题情境、设计问题项目等，激发学生体验愿望，提升信息技术课堂中师生、生生互动频率。　　3.目标导向　　学习活动要有效、有序，必须要具有强烈的目标意识，这就要求问题导向学习活动设计要遵循“目标导向”原则。无论是“问题”设计，还是师生的教与学活动设计都要紧紧围绕教学目标，促进教学目标达成的学习活动设计才是有效的。　　二、问题导向的高中信息技术学习活动设计　　问题导向的高中信息技术学习活动设计包括活动前期设计、活动实施设计与活动评价设计，下面以“

5、信息获取的一般过程”这节课为例，简述问题导向的信息技术学习活动设计。6　　（一）活动前期设计　　活动前期设计主要包括教学目标设计、问题设计、课堂预设等。　　1.目标设计　　目标设计既要深入解读信息技术大纲目标要求，又要解读教材，准确把握“信息获取的一般过程”这节课的教学目标与重难点。本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，是本书的基础理论知识部分，起着奠基作用。综合上述因素，本课三维目标预设为：　　知识与技能目标：了解信息获取的一般过程，掌握对获取信息进行加工、存储等方法，养成良好习惯。　　过

6、程与方法目标：以问题为导向，引导学生围绕问题进行分组讨论、探究等，共同体验信息获取的过程、经历、经验，灵活掌握信息获取各个环节并熟练应用于日常生活学习。　　情感态度与价值目标：用问题探究的亲历，引导学生深入理解获取信息内容，并引导学生认识到信息在日常生活中的重要性。　　2.问题设计　　问题设计要紧紧围绕本课教学目标与重难点，使问题成为知识的有效载体，有助于本课教学重点与难点突破。本课学习的重点与难点为：灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习中。　　在此基础上，教师要充分考虑学情。本节课的授课对象是高一年级

7、学生，大多数学生家里有电脑，具有一定的计算机基本功能操作基础。加上本书第一章已经做了知识铺垫，问题导向的学习活动具有可操作性。6　　综合上述因素，本课问题的主题预设为：以日常生活中某一信息获取需求，演示信息获取的各个环节，并提出信息获取过程中的注意点。问题设计紧扣教学重点，将信息获取环节放在日常生活学习情境中，强化学生能力培养。　　3.课堂预设　　为了确保问题导向的高中信息技术学习活动的有效性与有序性，教师还要进行课堂预设。主要包括程序预设、自然生成预设等。　　程序预设是指教师对课堂结构形成一个大致构想，包括课前预学，

8、课堂活动环节、次序、自然生成等。预学环节要引导学生进行自主预学，养成预学习惯，培养学生自主学习能力。“信息获取的一般过程”这节课预学主要引导学生学会运用课本教材或者互联网，获取信息，为课堂“问题”解决奠定基础；课堂活动环节与次序设计关系到课堂的有序进行，主要包括问题提出、问题学习、小结反思等；自然生成预设，主要是教师要在课前对课堂