基于问题协作学习活动设计的研究——以高中信息技术课程教学为例

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1、福建师范大学硕士学位论文中文摘要目前，我国基础教育正在进行新一轮课程改革。信息技术课程正实现着从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养培养的变革。高中信息技术课程理念强调：必须在“标准’’中强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；强调注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。基于问题的协作学习与当前建构主义学习理论有着密切的联系，在很大程度上体现了建构主义的思想，目前正被越来越多的研究者关注。本研究分析了国内外基于问题的协作学习的研究现状，结合高中信息技术新课程改革的实践需求与现状反思，依据

2、建构主义理论、协作学习理论、教学设计理论，运用文献分析等方法，从基于问题的学习视角和协作学习的视角，研究构建了基于问题的协作学习设计模式。本文作者结合高中学生的学习特点，选定本校高一(8)信息技术科教师和该班中第1组至第6组为研究对象，针对基于问题的协作学习活动设计模式开展个案研究。经过二轮的研究，运用参与式观察法和访谈法，探索出高中信息技术课程教学基于问题的协作学习活动设计框架。关键词基于问题的学习，协作学习，教学设计，个案研究福建师范大学硕士学位论文中文文摘自20世纪90年代以来，随着社会进入知识时代

3、和现代信息技术的迅速发展，建构主义学习理论正在兴起。作为教育技术学最重要的构成部分，教学设计研究领域正经历一场深刻的理论与实践范型的变革。本世纪初，我国进行了第八次新课程改革。新课改强调引导学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这种形势下，基于问题的学习与协作学习成为研究的热点。协作学习作为一种教学模式，正在被广泛地应用于各级各类学校的教学中。对于操作性强、技术性高的课程，在协作学习中运用问

4、题解决的方法更是受到推崇。本研究结合高中信息技术新课程改革的实践需求与现状反思，根据高中学生的特点、信息技术课程的特点和教学的基本规律，依据建构主义理论、协作学习理论、教学设计理论，运用文献分析等方法，从基于问题的学习视角和协作学习的视角，结合信息技术课程基于问题的协作学习的实践案例，探索基于问题的协作学习活动策略和行为规则，构建基于问题的协作学习活动模式。本文共分5个部分本文在绪论部分首先概述了国内外基于问题的学习和协作学习的研究现状及高中信息技术课程改革的反思与需要。然后从文献研究中，我们可以看到：国

5、外的研究在理论探索和系统实现上都比较系统和深入，主要涉及网络技术的研发及其在协作学习中的应用效果；目前国内的研究大多是理论论述的研究，主要集中在教学模式的探讨上，对于协作学习的组织形式、协作学习过程(尤其是微观学习活动)的控制、协作学习效果的评价的研究则较少。本文阐述了协作学习与当前基于问题学习活动研究的局限，指出现阶段高中信息课程教学现状，以及基于问题的协作学习研究意义和目标。第二部分介绍了建构主义学习理论、协作学习理论和教学设计理论，并运用这三个理论来指导基于问题的协作学习活动的设计。其中，建构主义学

6、习理论的学习隐喻和教学隐喻；协作学习的基本要素、方法、策略、评价方法；还有“以学习者为重心"的建构主义教学设计模式都为设计基于问题的协作学习活动奠定了坚实的理论基础。第三部分在第二部分对基于问题的协作学习活动的理论依据的关联阐述基础上，分两步进行基于问题的协作学习活动的教学设计。第一步从基于问题的协作学习活动的概念界定和学习活动的基本要素、特征、信息化、协作化方面分析了基于问题的协作学习活动的特点；第二步对构建基于问题的协作学习活动的设计思想进行了逐一说明，分别从学习活动的流程和教师、学生活动的流程三方面

7、进行设计，形成基于问题的协作学习活动的最初设计方法，作为下一章个案研究目标。第四部分为了更好的检验基于问题的协作学习活动设计的可操作性和实用性，进一步完善设计框架，笔者将第三章的学习活动设计框架应用到高中信息技术课程教学实践活动中，开展个案研究。笔者选定所在学校高一(8)信息技术科教师和本班的六个学习Ill福建师范大学硕士学位论文小组为个案研究对象，分二轮各选定高一信息技术课程的两个案例进行研究，在学习活动实施过程中，通过对教师、小组、学生，进行全面系统的观察和访谈研究，运用编码分析，发现学习活动设计的不

8、完善之处。同时，笔者结合信息技术课程教学实践，在此基础上设计与实施一些积极的教育措施，进而不断修正和完善整个学习活动的设计框架。其主要内容为：(一)高中信息技术课程基于问题的协作学习活动的活动流程：提出问题一一分析问题一一相互陈述、形成假设一一分工协作、解决问题——展示结果、评价反馈；教师活动流程是：展现问题——支架指导——诊断指导——引导方案——评价反思；以及小组活动流程是：感知问题——界定问题——交流观点、达成共识——分工