《练习２》教学设计之一

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1、《练习２》教学设计之一！　　[教学要求]　　　1．用钢笔描红。　　　2．对照简化字，认读括号里的繁体字。　　　3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。　　　4．修改病句，并说明修改的理由。　　　5．熟记12条成语。　　　6．朗读并背诵两句古代名人的名言。　　　7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。　　　8．学写毛笔字。　　[教学时间]　三课时。　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学第一题　　1．审题。　　(1)指名读题目　　(2)教师进一步明确练习要求。　　2．指导。　　(1)指名朗读这句话。　　(2)要求学生观察字的行款、间距。　　(3

2、)这些字你认为哪些书写时应引起注意的?　　(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。　　3．练习。　　(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)　　(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。　　4．反馈。　　(1)展示写得好的字，评点好在哪里。　　(2)指出不足，进行矫正性练习。　　二、教学第二题　　1．审题。　　(1)指名读题目。　　(2)教师请学生讲清题目要求。　　2．指导。　　(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。

3、(出示幻灯片)　　(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。　　(3)指名读每组前面的简化字。　　(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)　　　　该(孩)书(害)　　　　纸(纸)烂(煳)　　让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。　　3．练习。　　　(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)　　　(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。　　4．反馈。　　(1)

4、读幻灯片上的两句含有繁体字的话。　　①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。　　②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。　　(2)指名读。　　(3)齐读。　　三、教学第三题　　1．审题。　　(1)指名读题目。　　(2)请学生讲清楚题目要求。　　2．指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪　　　　　　(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注

5、意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。　　3．练习。　　(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同?·　　(2)同桌交流后，全班交流。　　　　参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。　　4．反馈。　　哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流)　　编选——选编人名——名人　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学第四题　　1．审题。　　(1)指名读题目。　　(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。　　2．指导。　　(1)指名读第(1)句话。　　(2)这道题毛病

6、出在哪儿?怎么改?　　(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)　　　参考答案：　　　改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，　　然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修　　改病句一定不能改变原句的意思。　　3．练习。　　　(1)学生试着修改第(2)、(3)句。　　　(2)教师巡视。　　　(3)同桌交流再汇报。　　　参考答案：　　　(2)改为：“我断定她今

7、天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”　　　(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。　　4．反馈。　　　　用修改符号修改病句。　　(1)他喊他去他家玩，他答应了。　　(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。　　(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。　　二、教学第五题　　1．审题。　　(1)指名读题目。