小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性

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1、小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性摘要：小学科学学科是一门培养学生科学素养的启蒙课程，要求学生勇于克服困难，敢于提出不同的见解。在实践教学中，如何提高小组合作学习的有效性成为迫切的需要。本文针对小组合作学习中提高有效性存在的问题进行了探讨，并提出了几点建议，旨在提高学生自主探究的能力，促进课堂教学的有效性。关键词：小学科学合作学习有效性一、小组合作学习存在的问题（一）分组随意性较大在日常小组合作课堂教学中，教师很少关注小组成员的搭配问题，没有考虑到学生知识掌握的实际情况，分组往往都是按座位前后几个人为一组或者同桌一组，这样的组合优势就是方便快捷，但是具有很大的随意性。座位本身就是

2、按照高矮编排的，人员搭配不合理，有的小组闭口不言；有的小组你争我抢；有的小组在那里聊天、逗乐，出现这样的结果，导致小组合作学习无法进行，达不到实际效果。（二）学生主动参与度不高在小学科学小组合作学习课堂上，部分学生参与的积极性不高，参与度不均衡，是许多教师比较头疼的事情。在合作交流过程中，每一组学员并没有全部主动参与，往往都是学习好的学生在讲，学习差的学生一言不发，没有达到合作交流的目的。学生参与度不高的原因，我认为主要是以下几点：第一，学生的年龄比较小，自我约束能力差，课堂上注意力不够集中，所以无法主动参与到课堂中来。第二，有部分学生对科学的学习兴趣不够浓厚，不愿意积极参与课堂讨论。第三，

3、学生的不良学习习惯也会影响小组学习的参与度。（三）小组活动重形式轻过程不少教师在实际教学过程中，由于忙于备课、批改作业等繁重工作，对小组合作教学方式比较排斥，还是采用比较传统的讲授方法，总是觉得教学任务是教师把课讲完了才算完成，没有考虑到学生的学习效果。这些教师只有在听课的时候，只是简单运用了一下小组合作的教学方式，这样就使小组合作学习成为公开课的“专利”。（四）评价机制不合理小组合作学习就是让每一个学生都能够参加进来，说出自己的想法。由于学生的本身认知水平不同，在学习上所达到的效果也有着明显的差别。教师按照以往以分数多少作为评价的唯一尺度，显然非常不合理。二、小组合作学习有效性的几点建议（

4、一）科学分组，促进学生均衡发展科学分组是小学科学合作学习教学的首要任务。一个好的合作小组应该是一个积极进取、相互促进，具有较强学习力、凝聚力和竞争力。建立合作学习小组不应该随意安排，应采取“组内异质，组间同质”的分组策略，要考虑到每位学生个性特点、知识储量、技能等因素进行合理组建。要坚决摈弃随意编排，虽然以往按座位分组活动比较快捷方便，但人员搭配不科学，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、互补搭配。按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，本人将学生分为三个层次，每组一般以四人一组，其中包含一名优等生、两名中等生、一名学困生。这样分组有利于各成员间相互互补，也利于各组之间公平竞争，

5、防止出现一边倒现象。（二）采用多种方式，让学生参与课堂小组学习中来1.营造氛围，激发兴趣，让学生乐于参与。兴趣是学生学习最好的老师，它是学生主动探索、积极思考、敢于质疑的动力。学生正是有了极大的兴趣，才能心甘情愿地付出。因此，教师在小组合作教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，是一项重要的任务。在小组合作学习过程中，教师要善于营造合作的学习氛围。这样就要求我们教师要采用多种形式，使小组内部通力合作，小组间相互竞争，从而促进学生同步发展。2.制定规则，教师引导，让学生有的放矢。没有规则，小组合作就成为摆设。在小组合作学习过程中教师要合理分工，明确责任，并引导学生有序探究。在小组中要设有组长一名、

6、记录员一名、汇报员一名。小组长职责要掌控本小组活动，记录员负责记录讨论内容、汇报员要把本组形成的共识进行总结并汇报交流。每位学生都知道自己要做什么，使得小组合作变得井然有序。教师要适时进行引导，在教学过程中，学生总会遇到一些解决不了的问题，教师要走下讲台，走到讨论小组中去，仔细倾听学生的发言，适时与学生交流，激发学生的发散思维。（三）重视学习过程，培养思维能力在小组合作学习的课堂教学中，教师要注重培养学生思维能力，就必须要重视在小组合作学习的过程，过程决定结果。在教学过程中，教师要创设与小学科学知识紧密相联的情境，组织引导学生自己去参与研究，当学生遇到困难时，教师要进行点拨，给学生启发，激发

7、学生的求知欲，密切关注学生学习的动向，加深学生对所学知识的理解，体验小组学习过程的乐趣，逐步培养学生自主探索、勤于思考的习惯。（四）评价应多元化、多角度、多样式教师评价学生不应以成绩的好坏为唯一标准，而要采取多元化、多角度、多样式的评价机制。首先，评价内容应多角度，包括学习态度、课堂表现、学习成果等内容。学习态度就是在小组合作中是否积极主动参与合作；是否认真完成小组活动。课堂表现就是在课堂上是否敢于提出自己的