我用教学资源解难题史琳菲

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2、也易教！教学成效也能大大增加一、合理利用网络资源可以创设意境，辅助语文课堂教学。语文教材中虽有许多优美文章，但奈何农村孩子阅历浅显，生活经验有限，很多东西没有见过，或很陌生，所以非常难理解课文。比如湘教版六年级下册语文第四单元的课文《木偶戏》，现在的学生很少见到木偶戏了，所以很难体会孩子们看戏的惊喜，感受到木偶戏的有趣，更难理解它那种千军万马的气势。如果合理利用网络资源进行教学，让学生置身于网络所提供的声情并茂、情景结合的意境中，则我用教学资源解难题史琳菲当今，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术迅速走进各个领域，也走进了课堂。"三尺讲台

3、，一块黑板"这个几千年沿用下来的教学模式，已不再适应时代的要求，现在的教学模式提倡信息技术与课堂教学深度融合。确实，丰富的网络资源能把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体式教学，以教育传播手段的现代化，传播信息的多样化以及传播过程的自动化，为现代教育展开了更为广阔的天地，尤其在小学语文教学中更显现了它的优越性。我们教师如果能巧用多媒体网络资源来开展语文教学，不仅学生易学，教师也易教！教学成效也能大大增加一、合理利用网络资源可以创设意境，辅助语文课堂教学。语文教材中虽有许多优美文章，但

4、奈何农村孩子阅历浅显，生活经验有限，很多东西没有见过，或很陌生，所以非常难理解课文。比如湘教版六年级下册语文第四单元的课文《木偶戏》，现在的学生很少见到木偶戏了，所以很难体会孩子们看戏的惊喜，感受到木偶戏的有趣，更难理解它那种千军万马的气势。如果合理利用网络资源进行教学，让学生置身于网络所提供的声情并茂、情景结合的意境中，则有利于增进对文章的理解。我主要利用堂堂网里的资源进行教学。导入时，我为了激发学生的兴趣，我播放堂堂网里《木偶戏》一课里的课外拓展与链接中的“愚人买鞋”，让孩子们在快乐中感受着这就是木偶戏，激发了他们想要了解，学习本课的愿

5、望。接下来我播放导入中的“木偶戏简介”，让学生对它有更近一步的了解。然后我在电脑屏幕上出示自学提示，要求学生带着问题边听堂堂网里的课文情境朗读，让学生整体感受课文内容。里面的课文朗读读音准确，感情充沛，播故适时，具有较强的感染力和穿透力。课文中这种图文声相并茂的意境唤起了学生的丰富想象，使他们如见其物，如临其境，真实的感受到了木偶戏的奇妙。如果教学时只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些从未看过木偶戏的学生，更是难上加难。对于课文中比较难理解的“石破天惊，小幡小旌”等词语，学生或许在自学时在字典里查找不到，堂堂网里的字词

6、教学能比较快速的帮助学生理解二、合理利用网络资源可以突出重点，突破难点。在小学语文课文中，有不少文章距离学生生活实际较远，使学生对文中的重点难以领会，难点难以突破，遇到这种情况，教师能否合理处理教材，搜集、下载网络资源，设计多媒体课件，将是关键。在学习湘教版六年级下册语文第三单元的课文《鹭鸶》这课时，学生由于没有或很少见过鹭鸶，对它非常陌生，不了解它们的形态特征、生活习性等。这就使学生对于本课的重点难点：（感受鹭鸶的美，结合课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思，激发学生和动物和谐相处的情感）非常难理解。如果借助网络

7、就可使这些问题迎刃而解。从网上下载了一些有关鹭鸶的图片、文字资幺幺执教者镇南史琳渖料和鹭鸶活动的录像，再结合课文，这样图文并茂、情景交融的展示紧紧吸引着学生，个个思想高度集中，加上老师及时配以讲解，很容易使学生克服困难，突破难点。在此基础上让学生当一回导游，由学生向学生介绍有关鹭鸶的情况。学生情趣激昂、跃跃欲试。通过对网络资源的运用，真正解决了课文中难点，突出重点，比起教师空洞的说教不是更省时、省力，更有效吗？三、合理利用网络资源可以延仲想象、拓展思维爱因斯坦说：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”现在的课文或习作很

8、多要求学生根据课文内容展开合理的想象进行扩写。如教古诗《望庐山瀑布》，我先播放网上下载的关于此诗优美意境的录像，让生感受，>♦，曹《«沪山瀑栖阜霣（3傷舗>-•2学生边听、边想。