教学资源解难题

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1、我用教学资源解难题21世纪是高度信息化的时代，电脑多媒体技术的飞速发展，为小学语文课的教学改革提供了良好的手段•多媒体课件集图、文、声、像于一体，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等数字优化势，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，合理运用多媒体教学手段能激发学牛的学习兴趣，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。一、提高学习兴趣在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它

2、没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。多媒体教学手段将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生而前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发他们的兴趣，活跃他们的思维，，促使他们主动地投入到语文学习中去。在教《5.古诗二首》中，我在导入课题时，我先是请同学们闭上眼睛，仔细聆听，播放一段风的声音，说“同学们，感觉到了什么？”这一巧妙的导入，激起了他们的学习兴趣，为了让学生理解理解感悟，我配以朗读《风》，让学生进行配乐朗读，感受古典韵味，效果很好；教读诗句时，在课件

3、中，我设置一些相应的图片，从而激了学生的阅读学习和朗读兴趣，提高了教学效果。二、朗读教学俗话说：“读书百i扁，其义自见。”朗读是我们小学语文教学要培养的一项基本技能。在朗读中，学生可以和文本对话，与作者对话，与老师、同学交流。在这个过程屮，学生会对文本有自己独特的理解、感悟。语文课上，如果缺少起码的朗读声，可以说是一种遗憾。《小学语文新课标》中要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”但是，在语文教学实践中有好多老师不敢在课堂上示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利，，也不是老师读地感情不充沛，而是普通话不过关，这大大降低了语文朗读的感

4、染力。我们可以利用多媒体，扬长避短。多媒体光盘、网络、磁带中那些课文的朗读者，往往是著名的播音员，字正腔圆，抑扬顿挫，再配上相应的音乐，使学生陶醉在其中，很有感染力，能收到良好的效果。如《丰收的画》一文，朗读者的充满感情的朗读。学生在字正腔圆，富有感情的普通话中，了解到了作者对丰收的喜悦Z情，一种欢快的情绪蔓延开来。从而激发了学生对劳动及劳动者的热爱Z情。三、知识扩展传统的语文教学大多是以单一的形式來传授知识的。如听力课训练听，阅读课训练读等，教学效果不理想。教学一篇课文，整体感知是必不可少的。尤其是一些远离学生生活实际的课文，感知尤为重要

5、，用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教《祖先的摇篮》时，很多学生不能理解祖先的摇篮是什么，是篮子么？茫茫的原始森林，究竟会是什么模样？我们的祖先乂是什么模样？这些我们光靠讲解和想象是没办法体会到的。可以综合应用录像，播放有关的视频短片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，学生对原始森林的印象由模糊变为鲜明，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。还有学习古诗的时候，我们利用网络资源收集诗人的信息，也可以扩展学生的知识面。四、免除板书劳累课文板书设计相当重要，可以帮助学牛理解

6、记忆。但有的板书需要长时间完成，比如课堂上要比较“绿藤上开出一朵小花和绿藤上开出一朵朵小花”“我脚的窗帘是陶陶种的和我家的窗帘呢，是陶陶中的呀”句子有什么不同时。如果你用粉笔写在黑板上可能要花去不少时间，用多媒体教学手段就不同了，只要轻轻一点，准备好的句子图片就会随即出现，既节约了时间，又活跃了课堂气氛。此外，利用课件进行课外练习，免去了很多抄题的时间，能增加很多训练的内容。再加上，免除了板书后，教师就能少吸入一些粉笔灰，减少了疾病的产生。五、识字教学在传统课堂中，教师依靠板书、字卡等手段辅助教学，学生花大量时间进行抄写听写，教学环境单一，

7、学生感觉枯燥，而生字回生率和错误率仍居高不下。在现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”，因为动画片的色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张，儿童的胜利和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，因而特别能引起视觉、听觉、动觉的感官刺激。我们利用多媒体通过声音与图象的融合，为学牛创设形象、直观的和谐情境，自制识字动画，诱发学生探寻知识的强烈愿望，实现学生从被动学习到主动学习的转变。如在教学识字1时，可以利用直观的图片，帮助学生记住字义,挖，就是一只小灰兔在挖土，扛，就是一只小黑熊扛木头…这样我们就可以将呆板的方块字演变成一幅幅生

8、动的图画。学生在识字写字的启蒙阶段，应特别注重学生的书写笔顺。让学生遵循笔顺规则写字，提高学生书写速度，并养成良好的笔顺习惯。如果在这一阶段，学生不按照笔顺规则来写书写汉字，就会