国标本苏教版五年级上册阅读教学分析及教学建议　

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1、国标本苏教版五年级上册阅读教学分析及教学建议高淳县教育研训中心王玉平木册教材阅读教学训练重点是根据《课标》的阶段性目标来确定的，仍采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。除丫朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：1.提高默读速度，学会浏览。2.体会词句的感情色彩和表达效果。3.揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4.学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。一、提高默读速度，学会浏览。这是高年段阅读考评的重点。五年级上册教材作了这些安排：一是善于把握文章重点段落的内容。如《

2、变色龙》的“默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深，为什么。”二是善于积累文章的重点词句。如《高尔基和他的儿子》的“默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。”三是善于把握课文的主旨内容。如《艾滋病小斗士》的“默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。”四是善于把握文章的表达方法。如《厄运打不垮的信念》的“默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”五是善于把握文章的细节描述。如《林冲棒打洪教头》的“默读课文，说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到在地。”这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且

3、也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考发现”、“细心探究”等良好默读习惯的形成。怎样培养学生默读，养成默读的习惯与能力？朱自清阅读教学的核心目标是使学生"具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感〃。要达成这一H标，除了重视朗读、诵读外，默读同样不可忽视。与朗读、诵读一样，默读既是技能性目标，也是过程和手段。但是它们之间也冇不同之处：默读可以比朗读速度更快，也比朗读更有利于思考。先生说过，默读就是看书。可见默读能力之重要。我们正处于一个快节奏的讲宄速度和效率的信息社会。置身这样的生存环境，人

4、们没有时间也没有心境去浅斟低唱、轻吟慢诵。因此，作为为未来社会培养人才的语文教育，理应思考和调整自己的培养目标，对阅读表达的速度和效率提出更高的要求。正是在这样的背景下，《语文课程标准》不仅对默读予以丫必要的重视，也对默读速度提出丫具体要求："默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。"如何"抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯〃呢？我觉得要注意儿个方面：1、强化默读意识。从本学期起，学生进入高年级段，默读要由第二学段的"初步学会〃变为"有一定的速度〃，要求明显提高。既然

5、默读是一种技能，而技能的掌握离不开训练，因此在平时的阅读教学中，一定要去除那些可有可无的环节，舍得时间、多给机会让学生默读，每篇课文、每堂阅读课都让学生受到默读训练。2、要给学生留有足够的读书时间。就一般情况而言，时间和效率是成正比的。因此，阅读教学的质量，往往决定于教师在课堂上安排学生读书时间的多少。《语文课程标准》明确指出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"默读的过程，是一个"在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启辿，享受审美乐趣〃（《语文课程标准》）的心理

6、活动过程。要完成这个心理活动过程，没有足够的读书时间是不行的。默读训练，只有给学生留有足够的时间，学生才能原原木木地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。也只有这样读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，从屮获得读书的乐趣。也只有这样，才能避免《语文课程标准》修改稿中强调指出的问题："以教师的分析来代替学生的阅读实践〃，"用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。"当然，从训练默读速度的角度来说，也并不是留给学生的时间越宽松越好，木册的默读训练应该予以适当的注意。但应注意的是，提高默读速度的

7、前提是提高默读的质量。3、要注重培养学生良好的好习惯。宋代大教育家朱熹强调，读书要做到"敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察，〃不要"意绪匆匆，常若有所奔走追逐〃，逐步养成〃三到〃的好习惯："眼到"一字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；"心到〃一瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题；"手到"一圈画截取，标记批注等。任何一种技能，必须通过训练达到熟练的程度冰能成为习惯。默读与朗读的反应机制不同，默读时对文字符号的感知是眼脑直映，因此默读不能出声，不能以单个的字为认读的单位。正是基于此，在学

8、生刚刚学习默读的低学年段，就提出了必须养成"不出声，不指读〃的习惯。到了高学年段，要提高默读速度,只有在继续保持这种习惯的基础上，在一次又一次的默读实践屮，学会快速捕捉文本信息，最终形成技能和习惯。还有，提高默读效率。如果默读仅仅停留在〃看〃的层面上，那是远远不够的。只有要求一边读一边思考，一边读一边圈注，学生才能在