苏教版国标本六下教材解读及教学建议

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1、苏教版国标本六下教材解读及教学建议一关于教材的编写与修订㈠苏教版国标本六下教材的基本特点1、始终突显“培养良好的学习习惯”在语文教学中的重要地位；坚持以一脉相承的体系、一以贯之的风格，揭示“习惯培养”的漫长过程。联系生活，开展丰富多彩的语文实践活动培养时时学语文的意识和能力培养处处用语文的意识和能力2、课文单元围绕一个主题进行组合壮丽山河——《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》展示了祖国山河、海洋的壮美奇观正义必胜——《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》正义的力量无穷，人性的美永恒诗文精粹——《三打白骨精》《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》《螳螂捕蝉》

2、吸收传统文化，丰富文学素养探索与发现——《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》探索客观世界，发现生存规律感悟人生——《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》豁达人生，理智人生，智慧人生咏物抒情——《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首（石灰吟于谦；墨梅王冕）》借物喻人，咏物抒怀，天人合一师恩难忘——《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天，我们毕业》传道授业，教书育人，师恩浩荡主题单元是围绕同一个主题来设计的，这就有利于我们充分发挥主题单元的协同作用，强化整合效率。3、习作教材符合儿童认知规律和心理特征，落实了课标要求（1）提倡乐于表达，自主写作（2）注重积累素材和选

3、材的训练，强调实际运用（3）加强“体验”与“想象”的成分4、单元练习紧密结合生活，突出了实际运用能力的培养5、增加了专题性的语文综合性学习（“学和做”）二关于教材的使用“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”《语文课程标准》㈠以标导教——正确把握高年级阅读教学的要求和重点第三学段的“阅读”目标有11条，要突出其中的四个方面：1、推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果六下《5卢沟桥烽火》描写敌我双方的词语比较：分类我军敌军语言描写：大声喝问气势汹汹严词拒绝“搜查”偷袭行动：悄悄……进发偷偷……摸来战斗情景：同仇敌忾恼羞成

4、怒奋起还击“呀呀”怪叫疯狂扑来失败表现：众寡悬殊人仰马翻哭爹喊娘暂时退守抱头鼠窜狼狈为奸读读下面的句子，体会带点的词对表现人物形象的好处。（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”读下面的句子，体会带点词语的表达效果。(1)眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(2)这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得

5、观赏。读一读，体会带点词的表达效果。（1）笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情……（2）当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。（3）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。2、揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。《烟台的海》，写景的同时也写人，景与人交相辉映“总---分---总”的行文结构，突出重点语言简洁凝练、生动形象3、以读书为主线，加大思维训练力度，致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。4、加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。（二）、扣本备教—深入研读

6、教材1、深入研读教材一读，和作者对话，领会文本主旨；二读，和编者对话，把握教学意图；三读，和学生对话，预设学习活动。2、注意区分不同的文体n诗歌：n借景抒情的美文：n叙事性文章：n说明性文章：3、重视单元备课n应有整体的观念n进行通盘的规划和设计n设计一系列的教学活动，全方位地培养学生的语文能力n打通课内课外，将课堂教学与语文实践活动有机整合。（三）、遵规施教—努力构建新型的课堂教学模式1、阅读教学可包括以下板块n读前，营造强烈的阅读期待；n熟读，自由交流内心感受；n研读，关注兴趣点与触发点；n延伸读，拓展阅读视野。2、阅读教学可建立以下模式n自学质疑式；n读写结合式；n探究推进式；n自

7、学质疑式---自学、交流、质疑、探询、深化认识体验n读写结合式---一读感悟，把握内容；二读探究，体会写法；三读赏析，品味精彩。n探究推进式---自读发现、捕捉重点、探究体验、层层推进、提高认识、自我升华。叙事性课文简析及教学建议1、引人入胜的故事2、一波三折的情节3、令人钦佩的形象4、丰富多彩的内涵叙事性作品的教学要求：了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教学建议：1