物理教学中以问题为核心实效探究例谈

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1、物理教学中以问题为核心实效探究例谈　　围绕问题展开物理教学中的探究活动，是保证探究活动真实高效、避免流于形式的重要保障.以问题的激发、聚焦、迁移和再生为探究序列，让学生在这个过程中经历探究的每一个细节，引领他们的自主学习一步步走向深入，可以促进学生的问题意识，使得他们从被动学习转变为主动探究，为他们后继的物理学习奠定可持续发展的良好基础.　　1问题激发――探究的源头　　将学生生活中常见的现象抽象为物理问题，引导学生展开探究，可以拉近物理与学生的心理距离，激起学生对于该知识内容的强烈兴趣.找到问题的产生点，将熟悉的现实场景展现在学生面前，和

2、学生一起探究现象背后隐藏着的物理知识，一下子点燃学生的探究热情，从新课伊始就诱导学生展开针对性的思考和探索.在教学实践中，教师要善于溯本求源，逆向推导出其知识内涵在实际生活的镜像，从而使得物理课堂学习活动成为有源活水.　　如在教学《单摆》一课时，我通过一个经典案例来展开教学：5　　阿东长居广州，有一次他到哈尔滨出差，在一家商店看中了一台摆钟，不但造型优雅精致，而且走时非常准确，于是阿东就买下了并且带回了广州.可是过了几天，他发现这台摆钟走时不准了，比标准时间相差了一分钟左右.阿东心里非常气愤，于是向工商部门和消费者保护协会进行投诉.可是经

3、过调查，这台摆钟并没有任何质量问题.阿东就郁闷了，问题究竟出在哪儿呢？　　这个与当下社会结合度很高的问题一下子吸引了学生的注意力，激发了他们一窥究竟的浓厚兴趣，他们根据已有知识基础提出了各种设想，如区域温度差别、重力区域差别以及钟摆摆长变化等方向进行了猜想，为后继新课展开铺设了前行的道路.　　2问题聚焦――探究的开端　　有了具体生活体验的支撑，我们还需要引领学生将问题从中抽象出来，建立物理学习研究的模型目标，这是从形象到抽象的一个飞跃，是需要教师审慎对待并精雕细琢的一个重要环节.我们可以根据教学内容的不同要求，脱离冗长低效的铺垫步骤，及时

4、采用具有针对性的探究方式，展开小组讨论或合作探究，结合教师适时适当地点拨和启发，帮助学生从具体的教学情境中摆脱出来，排除无效因素的干扰，迈好探究的第一步.　　如在研究《电能的输送》时，教师用图片展示了“葛洲坝发电站”的场景，用简短的语言向学生介绍了这座大型水力发电站的背景知识，然后迅速转移到新课的知识重点上，开始引领学生探究关于电能输送的相关知识.　　为了使得探究环节显得更加阶段分明、富有层次，我以三个步骤进行展开：（1）电能输送的过程；（2）电能的远距离输送为什么要用高电压？（3）如何减小导线发热？　　在这三个步骤中，我着重引导学生围绕

5、第三个问题“如何减少导线发热”进行探究学习活动.根据焦耳定律，学生提出三种设想：①减小输电时间；②减小输电线电阻；③5减小输电电流.接着再结合实际，帮助学生得出真正有效实用的方法.教师适时提出具体问题，给出输出电压、输出功率以及电阻等具体数据，并加入现实生活中的升压降压实际，让学生进行运算得出结果，在实际运用中加深对焦耳定律的理解，促进知识向能力的转化.　　在这样层层递进的教学环节中，学生的目光逐渐聚焦、视野逐渐收拢，保证了课堂教学重难点的突破，使得整节课的教学过程显得简洁凝练.　　3问题迁移――探究的关键　　具有迁移价值的问题才是好问题

6、.在问题探究过程中，指导学生形成一般规律，并能够运用于解释或解答其它相关问题，是探究活动实效检验的关键.问题的迁移过程，也是培养学生聚合思维和发散思维的过程，教师不能主导失位，而应该着重给学生指明思考的方向，提供具有层次性、阶梯型的实践运用机会，帮助学生在探究行进的过程中迈过这重要的一道沟壑.　　如在教学《力的相互作用》时，针对该知识点的基础性和复杂性，我进行了知识点的分解，并运用迁移规律对各知识点进行统筹安排，促进学生把握探究过程中的关键.“力的相互作用”中需要学生综合理解重力、弹力以及摩擦力，能正确分析一个物体的受力并画出相应的受力图

7、.在教学实践中，我以画受力图为主线贯穿整个教学进程；以“重力”作为迁移的起点，突出重力的三要素“大小”、“方向”和“重心”，为迁移做好框架，方便学生进行类比探究；以“静摩擦力”为迁移的转折起承，用相对运动趋势判断静摩擦力的方向，用二力平衡求解简单计算静摩擦力的大小；以“力的分解”为重点突破，突出两种常见情形：“力的实际效果”和“5正交分解”；最后以“不倒翁”制作作为课堂的延伸.　　教学中，基于具体与抽象的结合，我“释水球壳”实验为例，即将一个内部贮满水的球壳悬挂，然后打开球壳底部的一个小孔，让水慢慢流出，球壳以及球壳内部水的共同重心将如何

8、变化，引导学生在先猜想再验证的方式，将学生的思维引向深入和全面.最后通过小组讨论，具体分析在实验过程中重心变化过程，得出“先下降再上升”的正确论断，并能够明晰其中的重心转变过程，具体分析球壳中