《故乡》教案 朱玉洁

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1、《故乡》教案朱玉洁[《故乡》教案朱玉洁]　　１、理清故事情节，体味人物情感，《故乡》教案朱玉洁。　　２、分析人物形象，探讨小说主题。　　１、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。　　２、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。　　二课时。第一课时一、导入　　“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。二、初读课文，扫清文字障碍　　１、生字：　捏（ni

2、75;）胯（kuà）祭（jì）颧（quán）　　　　　　酬（chóu）潺（chán）噤（jìn）　　　２、生词：　　　　悲凉：悲哀凄凉。　　　　伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。　　　　惶恐：惊慌害怕。　　　　絮絮：形容说话连续不断。　　　　茫远：渺茫、遥远。三、跳读课文，把握情感基调　　学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋

3、。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。　　明确：情感基调──悲哀。　　（板书：悲哀）四、朗读品味，理解情感基调　　学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。　　１、故乡之景：　　　⑴　朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素：　　　　　重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。　　　　　朗读指导：读这一部分要低缓、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。　　　⑵　对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”

4、、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。　　　　　朗读指导：读这部分要欢快、流畅，充满新奇、神往之感。　　　　　教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。　　　　（板书：蓝天、明月；阴晦、萧索）　　２、故乡之人：　　　⑴　故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？　　　　　学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。　　　⑵　学生交流讨论成果：　　　　　讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。　　　　①　闰土的变化有哪些

5、方面令“我”悲哀？　　　　　Ａ、闰土肖像的变化令“我”悲哀：　　　　　　　３０年前的闰土：有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄；３０年后的闰土：身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，像松树皮，但手中多了一支长烟管。　　　　　Ｂ、闰土言、行、神、心的变化令“我”悲哀：　　　　　　　少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很兴奋，“心里有无穷无尽的希奇的事”

6、，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜；中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一个木偶人”）。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。　　　　　　小结：　　　　　　以前的闰土天真、活泼、聪明、能干，中年闰土则麻木、愚钝、失去了生命力，在性格特征上发生了变化。　　　　　　以前的

7、闰土真诚、友好、快乐，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生了变化，教案《《故乡》教案朱玉洁》(..)。　　　　　　（板书：能干、快乐；麻木、失望。）　　　　　　但最可怕的变化是闰土对“我”的态度的变化，对生活的态度的变化，这种心灵的变化即“精神麻木”，这才是最令人心痛的。　　　　②　杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？　　　　　Ａ、杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀：　　　　　　　杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。５０岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，极瘦，像

8、一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。　　　　　　　小结：杨二嫂肖像的巨大变化是贫穷造成的。她的这种巨大变化反映了旧中国农村的萧条和破败。　　　　　Ｂ、杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲哀：　　　　　　　语言尖刻──“贵人眼高”。　　　　　　　怪声怪气──“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。　　　　　　　见解