《故乡》教案

《《故乡》教案 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《故乡》教案[《故乡》教案]教学目标：到底应定位在什么目标上比较合适？应理解内容、训练语言、熏陶感情，《故乡》教案。教学设想：为达到这三个目标应采取如下步骤：内容理解：梳理小说情节、了解主要人物。感情熏陶：分角色度、课本剧表演语言训练：在达成前面两个目标中有机进行教学步骤：一．交待写作背景二十世纪初的中国国力孱弱，遭列强割据，饱受欺凌。有兵匪横行，民生凋敝。但中华民族是一个不屈不挠的民族，像鲁迅这样一大批的仁人志士在热切地寻求救国之道。有革命救国如孙中山，有实业救国如侯德榜，有教育救国如陶行知，鲁迅选择的是文化救国。所谓文化救国就是暴露国民的病弱之处以引起疗救的注意。他在自题小像（1903）

2、这首诗中这样写道：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。这首诗说：在风雨飘摇的旧中国，民众尚未觉醒，尽管如此，也要倾一腔热血为中国寻找光明。鲁迅于1919年12月回绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，辛苦麻木，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二．分角色朗读。理清小说情节、初步感受小说感情。要求概括内容1-5回故乡　　准备搬家凄神寒骨6-77在故乡　搬家隔膜压抑78-88别故乡　反省故乡见闻期盼茫然三．分析主要人物：闰土、杨二嫂，进一步体会小说感情，教案《《故乡》教案》(..)。要求理清人物故事，并用对联加以总结，分析塑造人物

3、的目的。（一）闰土1故事：课本剧表演（14-30）段，概括：少年闰土：讲稀奇事（雪地捕鸟、海边拾贝、月下看瓜）；厨房哭别；互赠礼物。分角色朗读（55-77）段，概括：　　　中年润土：远道看我（叫我老爷（隔了厚障壁）、诉说苦痛）；翌日回家；来船运物练习：通过对比我发现：2分析造成这种变化的原因：社会的和自身的3对联：闰土　少年时机智勇敢俨然小英雄　　　中年后愚昧麻木就是木偶人横批　饥荒苛税兵匪官绅多子愚昧使然（一分天灾九分人祸）4作者的态度生活压迫得他已经不懂得反抗。哀其不幸，怒其不争。5塑造这个人物的目的：揭示农村的破产的原因------天灾：饥荒；人祸：苛税兵匪官绅，农民深受封建等级思想、

4、迷信的毒害而不觉醒。引起疗救的注意（二）杨二嫂1故事：分角色朗读或课本剧表演（39-52），朗读83段，概括：年轻杨二嫂　坐守豆腐店（美丽恬静）　　　老年杨二嫂　嘲笑我忘恩、责备我小气、顺走我手套、说闰土偷碗、拿走狗杀气2．通过对比我发现：3分析变化的原因：社会的和自身的。4对联：杨二嫂　年轻时美丽恬静人称豆腐西施　　　　老年后尖酸刻薄活似扎人圆规横批　　辛苦恣睢谁之过？5作者态度：生活压迫了她，她用尖酸刻薄占小便宜的方式来反抗，可鄙又可怜。6刻画这个人物的用意：反映城市平民破产的现实。进一步揭露旧中国民生凋敝的事实。批判杨二嫂的辛苦恣睢，反衬闰土的纯朴善良四．分析首尾环境描写、议论、设计水

5、生和宏儿两个人物的用心，弄清小说主旨，把握小说情感。环境描写　读第二段概括：现实中的故乡　　　　悲凉　　　　　读第12、88段概括：原先、将来的故乡　　生机勃勃水生宏儿　童年的闰土和我议论　　　读84-88概括：为闰土们的不觉醒而悲哀，寄予希望、鼓励人们去创造新生活。五．课后练习。教后(2006年）让学生先比较说出发现，再让学生写对联。这样学生得到更多的切实的训练。如果帮助比较，帮助概括，帮助写对联就会大大降低训练的效果。陈心怡组上联口若悬河红活双手月下刺猹威风小英雄下联神情拘谨沧桑两鬓座中叹苦颓唐木偶人横批苛政吃人由人物到景物到宏儿到水生比较顺利成章由人物的悲剧到社会经济的破产到希望的寄托

6、《故乡》教案2　　第2篇《故都的秋》教学反思——王清钗　　〖预览〗虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景散文的角度去理解，难度就变小的多了。因此，我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。首先我让学生一起理出文章的写作思路：作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都

7、的秋的眷恋赞美之情。接着设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什么？②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么？⑤作者描绘了几幅画面？有什么特点？从教学流程看，我觉