《故乡》教案07

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1、《故乡》教案07知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义。教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。重点难点：1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。3、最后三段文字的深刻含义。策略方法：朗读法、预习法。教学媒体：录音机、投影仪。第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。二.教学过程：1.导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景

2、物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是〃我〃眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼

3、中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的〃我〃怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。1.介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年1

4、2月初，鲁迅从北乐回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。3•作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》。4•出示幻灯片，检查词语预习:阴晦瓦楞胯下獲秫谷

5、鹑鸥髀嗤笑絮絮瑟索蜷缩寒噤折本惘然恣睢潺潺黛色愕然五行5.听课文录音，熟悉课文。6.讨论课文段落：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为三个部分。一：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二：''我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第一层写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小

6、市民习性更厉害第二层写“我”和中年闰土见面的情况。闰土外貌到精神的巨大变化第三层写“我”告别闰土与故乡。三：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。5.完成表格：变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度第二课时一.教学目标：1•分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。二.教学过程：1.复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们

7、来讨论闰土的形象塑造。2.分析闰土人物形象：《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确：外貌对照：少年闰土：〃一个十一二岁的少年〃，〃紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈〃一—淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：〃先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红〃,〃头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着〃，〃那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了〃。一一受尽生活折磨，命运悲惨。动作、对话

8、对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺確，〃心里有无穷无尽的希奇的事〃一一聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是〃欢喜一凄凉一恭敬〃；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是〃只是摇头，脸上虽然刻着许多皱