信息技术生命课堂的探索

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1、小学信息与技术论文信息技术生命课堂的探索　【摘要】随着课堂教学改革的不断深入，信息技术学科有着从传统课堂向“生命课堂”的转变需要，这对教师提出了更高的要求。构建“生命课堂”，需要教师释放激情，为“生命课堂”注入活力；探索教学模式，为“生命课堂”寻找依托；实施三个优化，为“生命课堂”提供保障。【关键词】生命课堂；信息技术；课堂教学新一轮课堂教学改革呼唤充满生命活力的课堂，倡导我们信息技术课堂回归生活，属于生活，提供给学生顺利成长与发展的土壤，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使我们信息技术课堂

2、充满生命的活力呢？构建信息技术“生命课堂”，提升课堂生命受到许多有志于信息技术课堂教学改革者的追捧。一、需要“生命课堂”传统的信息技术课堂教学，更多关注的是技能的传授与掌握，没有把学生当作活生生的生命、发展中的生命来对待，也没有顾及到教师的职业幸福感。教师是教学机器，学生是知识的容器。课堂上，教师沉闷地教，学生被动地学，不仅导致了课堂效率的低下，也导致了教师的厌教，学生的厌学，严重威胁着信息技术课堂的生命力。生命课堂正是针对传统教学的弊端，以关爱生命、培养学生的生存能力和提升师生的生命价值为目标，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围

3、，进行教学评价。因此，“让课堂焕发出生命的活力”，构建“生命课堂”就成为时代教育的必然要求，即需要我们探索一种新的课堂教学理念：把传统课堂教学转变为“生命课堂”，展示出信息技术课堂的独特魅力，延伸课堂生命。二、探索“生命课堂”（一）“生命课堂”内涵“‘生命课堂’就是在课堂教学中，不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。”课堂中的生命是由教师和学生构成的生命共同体，课堂中的发展是师生共同和谐的发展。由此我们可以这样认为，“生命课堂”就是一种师生之间生命相互交往，以师生共同和谐发展为目标的课堂教学活动。（二）“生命课堂”特点“生命课堂”与

4、传统课堂相比，其教学形式、师生关系、教学评价甚至是人的全面发展等方面都有了创造性的发展，其具体对比见表1。表1“传统课堂”和“生命课堂”的特点对比内容传统课堂的特点生命课堂的特点教育价值取向强调的是知识和能力更加重视师生作为生命的成长教学目标落实知识，培养能力落实知识，培养能力，关注生命体验教与学关系教师的教学活动控制或替代了学生的学习活动学生在课堂上思考、表达、提问、体验等学习的权利教学方式重在“教”和“导”不仅有“教”有“导”8，学生的学习被动，更加重视教师创造情境，激励学生去主动、互动地学习、探索教学内容在掌握知识的基础上发展能力不仅让

5、学生掌握知识，发展能力，更加重视通过教材，把学生的视野向外延伸教学过程教师对学生单向的知识传授、能力培养的过程不仅是传授知识、发展能力的过程，更加重视师生共同探究的过程，以及激励、期待、情感交融的过程教学结果重视的是学生的“学会”、“会学”不仅重视学生的“学会”、“会学”，更加重视教学中学生的求知欲有没有得到激怒，学生能不能“乐学”教学评价主体是一元化的，评价的主要功能是评判学生解决问题结果的正确与否尊重学生差异的多元化评价，实施“二次评价”，给部分学生多一次学习成功的机会非智力因素次要因素重要因素总体感知课堂为学习功课而存在课堂是不断激发生

6、命价值的殿堂从表1可见，由“传统课堂”到“生命课堂”是对课堂教学本质理性认识的进步。“生命课堂”并不忽视学生“双基”的掌握、技能的发展；“生命课堂”不是要改革“掌握知识”，而是要改革“怎么样掌握知识”、“掌握什么样的知识”；“生命课堂”是创造全体学生积极、主动参与学习的条件，让学生在体验中获得知识和技能，在互动中获得能力，在感悟中获得情感。（三）“生命课堂”构建课堂，它就不仅仅是一个场所，更是一个过程，是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。因此，影响“生命课堂”的因素是多方

7、面的，其中教师的因素最关键。1.释放激情——生命课堂的活力生命课堂既是学生生命活力的激发，也是教师生命活力的展现。学生乐学，教师乐教是实现新课程课堂教学目标的重要前提和基础。信息技术教师往往身兼多种任务，除了课堂教学，还兼管网络、电脑维修、多媒体维护等等工作，课堂激情经常被其它因素分散。但当满怀积极的心态去做一件事情的时候，就会不知疲倦的充满热情的做下去，直到成功。这就是因为调动了积极性而释放出来的激情。所以，调动信息技术教师的积极性释放出激情，这将为我生命课堂的开启注入活力。利用教师的激情来调动学生的激情。以情动情是教育的共同规律，信息技术

8、教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。只有师生充满对生命课堂的向往与激情，才能使课堂充满生机与活力。2.探索模式——生命课堂的依托思路决定出路，执行决定