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1、寻找课堂的生命力一一信息技术生态课堂探究.堑一臻搴，聲享.教藩新揉，寻找课堂的生命力信息技术生态课堂探究浙江杭州市富阳富春三中包琪芬【摘要】在信息技术课教学中，经常会击现学牛对信息技术的学习热情慢慢减退,课堂的学习效率不高，教师上得很”累”，学生学得很”厌”的情况.为此，笔者试图以创设生态课堂为途径，为课堂注入生命力，使学生的学习兴趣长久”保鲜”,营造师生共生的学习环境.【关键词】信息技术牛态课堂探究，问题的出现初一年级的主要教学任务就是教会学生上网,利用网络来解决问题，学生的学习热情很高涨，对于教学内容也比较感兴趣•可是到了初二的时候，教材内容变成
2、了EXCELE,要求教会学牛利用EXCELE对数据进行处理，分析，统计，学生就变得很厌烦，总是抱怨:”老师，学这些东西有什么用呀?"又是表格，又是数据,看到这些东西就头疼电脑课一点也不好玩!”这样上课就变成了”猫捉老鼠型”，学生一有机会就上网,笔者一有空就捕捉开小差的”老鼠”，一节课下来，不仅教学任务完成得不理想，学生还感到不满，甚至产生了对立情绪•对此，笔者进行了深刻的反思.笔者曾参加过一个主题为”生态课堂探究”的教研活动，在活动期间听了两位老师的课,受了很多启发，并寻3.实验要明确教学目标.做实验并不是单纯为了活跃课堂气氛，更重要的是为教学服务,
3、好的物理实验能突出教学重点，难点，明确教学目标•这样，教师在实验过程中才能发现学牛的优点和缺点，然后再去有的放矢地进行指导，从而有效地完成教学目标，并提高学生做事的目标性.3.在实验过程屮，教师要给予适当的指导.在实验的开始阶段,老师要给学生做示范•让他们了解整个实验的过程,并预测会达到的效果•同时，还要向学牛强调实验中应当注意的问题,以免其盲目地做实验，从而避免安全事故.另外，在实验过程中,老师要给予适当的指导和讲解，使学生向着教学目标的方向实验，这样既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，乂促进了对一系列相关内容的学习.
4、实验教学不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生与人合作，与人共事的能力，巩固思改善目前的上课状态,创设”生态课堂”.二,解读生态课堂确切地说，”牛态课堂'不是”知识课堂丁能力课堂”和”智慧课堂”的对立面，而是对新课程理念的发展，它是新课程理论基础中生命观,发展观和生态观的教学论诠释,是对传统课堂的解构和合理性超越.对生态课堂的理解是：1•木真，自然，和谐•从字面上理解为原木真实，和谐自然，它包括教师，学生之间和谐自然的关系，教学内容的真实生活化，教学方式的合理简约化,整个教学过程不花哨，不形式，实实在在，学生乐学，教师乐教;学生学
5、有所获,教师教有所乐•此外，还有一层意思是尊重学牛的自然发展，营造牛态课堂，让学牛每天都能以平和的心态上课.已学过的理论知识，培养他们自主学习的能力•在目前素质教育的大形势下，物理实验教学更应当受到充分重视.在今后盼教学中，教师应认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，掌握正确的实验教学方法，从而全面提高初中物理教学质量.参考文献：【1】何月新.实验在初中物理教学中的作用初探….甘肃教育,2004,(3).,(2J刘锋.对物理教学巾科学探究的一些认识［J】•物理通报,2005,(3).［3］王屮.初屮物理探究式教学的理论与实践【叨.华屮师范大学,2
6、006.［41T建新.初中物理概念教学和”实验一探究”模式［DI.华东师范大学,2006.谭柞捅屯EWCURRICI{ItMRESEARCH2•牛命，牛成，智慧•这里的牛命既包含学牛们的牛命，也包含教师们的生命;既是生物向度的生命，也是精神向度的生命生成”的课堂是开放的课堂，生成的课堂不再一成不变，师生，生生Z间产生的思维碰撞，让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创新，从而促进课堂教学的不断牛成和发展•这里的智慧充满机智,是教师对知识表现，传递，组织的机智，是学生对知识认识，重组,应用的机智.3•整体，开放，提升•整体就是面向每一个学生，让每一个学
7、生在课堂上都能得到提升;提升就是在原有的基础上获得进步，促使师牛之间互相促进，互相提升;开放的课堂不再以”预设”为冃标，不拘泥于教学设计，讲究教学策略,时刻关注并捕捉课堂上师生，生生互动生成的新信息，新问题，并在开放中不断调整”预设”.4.良好的环境•牛态总是和环境联在一起的,关心牛态就是着意于改善生态环境.恩格斯说”人是环境中的人”，课堂应是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之就是要创设有利于学生成长的教学环境.三,如何构建信息技术牛态课堂1•营造和谐的师生关系.人们常说”让学生爱上你，学生自然会爱上你的学科,成绩自然差不了!”理论与实践一致证明了
8、师生关系在课堂教注屮的重要性.信息技术学科有一定的独特性:教师面对十几个班的学生，一个星期就接触一两次，因而
