简谈构建开放的数学生态课堂略

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1、简谈构建开放的数学生态课堂略导读：怎么写作好学生和教师相关方面的论文。本篇构建开放的数学生态课堂略中的提纲怎么希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。摘要：生态课堂教学活资源的生成，需要数学教师充分发挥信息重组者、学习指导者等作用，充当活动信息向教学资源转化的催化剂.文章阐述了建立师生交感互动的教学模式和捕捉非预期性素的策略.关键词：生态课堂互动非预期性素中图分类号：G623。5文献标识码：A：16710568（2013）27006602一、师生交感互动的教学模式的打造师生交感互动教学模式，看似教师课堂

2、上随心欲、随机应变，实则需要教师有充分的课前准备，能学生不经意中发挥主导作用.交感互动的教学，需要教师既熟悉、了解学生，又对教学内容熟稔于胸既忠于教材，又泥于教材.师生互动中，产生新知识，对此，教师要有准备.课前准备的另一方面是作业.教师把作业看成是联系学生的媒介，而不要让学生仅仅成为教材内容的复写或做题的机器.教师通过作业了解学生情况，有针对性地进行备课教师根据作业中出现的问题，为课堂教学提供情节铺垫，通过作业反馈，及时强化，材施教.要达到以上目标，教师布置的作业要做到四个便于：便于学生发挥，以把命题作业与

3、选题作业结合起来便于学生联系实际，能要求学生结合自的经历、体验、感悟谈认识或探究问题便于组织讨论，题目设计要能地让学生表现不的观点，鼓励发散思维，培养批判精神，引导学生加深认识便于评估，一些事实性作业，答案以是单一的，主要用于了解学生的整体倾向理解记忆情本篇简谈构建开放的数学生态课堂略论文范文综合参考评定下度:最新题目况对于一些复杂的认识性和操作性作业，答案能具有弹性，以了解学生的认识深度和发散程度.现许多学开设的研究课程以及取成绩，说明了学生身上蕴藏着极大的学习学生和教师论文提纲怎么潜力和探究，一旦有了例行

4、的环境，很快会被激发出勃勃微型机，这对教师也是一种压力和动力.二、教学中非预期性素的捕捉策略课堂教学活资源的生成，需要教师充分发挥信息重组者、学习指导者等作用，充当活动信息向教学资源转化的催化剂.这是新型教学活动中教师必须承担的新角色.1。精心预设，为生成导航.（1）要全面了解学生，做到心中有数.学生学习数学不仅是数学课堂上，生活中，他们不断地积累数学的知识和经验.困此，只有能多地了解学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，能做到准确、预设.（2）教学设计要粗、精搭配，富有弹性.教师设计时，必须做到粗、

5、精搭配，以赋予课堂更多的创造性、生成性.谓粗，是弹性设计，只是课堂情景描述的大体轮廓，只明确需要努力实现的三维目标，给种不确定素的出现留下足够的空间，一直处于自我校正，自我完善的动态中，其最大特点是以学定教.2。信息生成，善于捕捉.（1）捕捉学生的知.学生对要学的知识经知道了多少，理解的程度何，教师对这些信息必须要准确捕捉，能提高教学的针对性.捕捉学生的知以通过课前测试来进行，也以通过上课时师生的对话与交流来得知.（2）捕捉学生的未知.以让学生大胆地说出自还不懂的地方，教师从中寻找新知教学的发生点，下一个教学

6、顺着这个发生点来推进.（3）捕捉学生的疑惑.新课程教学非常注重互动交流和质疑问难，目的是要了解学生头脑中经具备了哪些原始资源，教师要多思考哪些疑惑以作为新问题教学的生长元，顺着学生的思路延伸下去，通过疑问来推进教学，从而使学生的认识不断深化.（4）捕捉学生的差错.动态发生的课堂不能只把静止的正确结论呈现给学生，而要让学生经历知识的形成过程，此，学生学习中出现的暂时差错也是推进教学的一种重要资源，教师要善于把出现的暂时差错转化为推进教学的一种重要资源，使为教学目标的达成服务.（5）捕捉学生的意外.新课程的课堂中

7、，教师精习设计的预案，往往会被学生的一些节处生枝干扰.从生成性资源的角度看，这些厅谈怪论正是教学过程中出现的新的生命信息.以，教师应该正视这种现象，要善于捕捉教学意外的利用素，注重有效引领，使变废为宝，从而创造预设处的精彩.（6）捕捉学生的创见.开放的课堂中，学生的思维是活跃的，其思维成果也是多样的，经常会冒出一些独特的想法.虽然这些独特想法不一定合理，但教师要关注这些不凡响的观点，善于从中捕捉创原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:ce

8、nter;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">怎样写学生专业电大论文24012757堂教学更有活力.教学的流程以生成中即时变奏.随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会会大