关于的如何提高中学生的英语听力水平

《关于的如何提高中学生的英语听力水平》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于的如何提高中学生的英语听力水平关于的如何提高中学生的英语听力水平导读：才能对英美国家人民的生活方式、风土人情有所理解，不至于影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（faree”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的familyname，而听力内容里面出现jimgreen，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产摘要：英语是一门语言，学习英语主要是培养和提高“听、说、读、写”的能力。听力是英语学习的奠基石。提高了听力水平，才

2、能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才打下坚实的基础。　　关键词：中学英语英语教学听力训练　　在当今社会，随着对外开放的发展，我国与各国之间的友好往来越来越频繁，英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。因此，提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生的说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工不断探讨的难题。本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的策略。　　一、英语教学过程中学生听

3、力反应及理解存在的困难　　1.受母语的干扰理由。学生因为受母语的影响，在做听力的习题时，总是习惯性的用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。　　2.听力障碍理由。有些学生英语的发音和词汇量掌握得少，有的发音不准确，从而造成了听力方面的困难。与听力材料中的发音对不上号，辨别如何提高中学生的英语听力水平由.e）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（faree”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对

4、话者的familyname，而听力内容里面出现jimgreen，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误[1]。　　4.听力习惯和心理因素的理由。有些学生心理素质比较差，一提到听力就产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响，初二学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。　　其次在听的过程中，外部环境也有很大的关系，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力

5、图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来深思，就会跟不上语速。　　二、提高中学生英语听力水平的策略　　提高英语听力就必须针对遇到的因素，找到合适的策略，通过有效的途径去解决，做到事半功倍。　　1.注重语言知识的传授。要过好语音关。学好音标是学好英语的前提。学生要想提高听力水平，就必须从源头抓起，严格把好自身语音关，力求做到发音清晰、正确，同时语音语调到位，使自己能讲出或读出句子本身蕴含的感彩。同时在学习单词或短语时充分发挥想像力，找出音跟形之间的联系[2]。只要具备一定的语音知识以及平时有

6、细心积累，学生不难发现英语语音中的发音规则，从而在听力测试中能顺利进行音形间的匹配。听力的提高必须建立在单词正确发音的基础上。注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如：[r][l]，[e][]，[i∶][I]，[∧][a∶]，[s]，[z]等音素这在听音时，就造成了辩音困难，分不清sheep和ship，bed和bad，think和sink，fourteen/forty，house/horse，bed/bad，take/talk等词，从而影响了听力。　　2.要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的

7、学习都离不开词汇的学习和积累。我通常是充分利用早读的时间，让学生大声拼读单词表中的单词，再教授学生一些学习策略去扩展词汇。语法是一个句子的命脉，语法知识掌握好了，有助于句子的理解，听的过程中也有针对性。词汇的学习要边学边记，最有效的策略是根据读音规则进行记忆。　　3.培养学生良好的发音习惯。在日常的教学中，我们可以让学生听录音进行规范性模仿，接触标准规范的语音、语调，同时注意多音节的重读，连续及原音弱化，发音近似词的辨音，以及英美发音上的区别等等，力求有一个较好的语音基础。　　4.激发兴趣，培养习惯。激发学生

8、兴趣，增强学生的学习信心，听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言过程，那么如何培养学生听的兴趣呢？首先，要明确听的目的。其次，是要引入竞争机制。在课堂上，教师可变换教学方式，如采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。在教学中，可以选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。在教学中注意教学策略的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提