如何提高中学生的英语听力水平

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1、如何提高中学生的英语听力水平一、掌握正确的语音语调，消除听辨障碍许多人认为语音语调主要影响说、读两项技能，与听力无关，其实不然。请看：有些学生平时单词读音就不准，listen—lesson，fall—for，akeittoday.中国学生一般会读作[hi:kɑ:ntmeikitt?dei]而外国人则会读成：[hi:k?ntmeikit?dei]这样一个简单的句子学生竟然听不懂，而一看听力材料，却又恍然大悟。二、营造英语语言听力环境制约英语听力水平提高的一个重要因素是听力环境问题。“在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径”。（杭宝洞，2000）因此教师应尽早尽多地使用

2、英语课堂用语来组织课堂教学。在讲解词汇语法结构时也应该使用英语，课堂上师生交流、对答、讲座以及对学生的评价等也要尽可能地用英语，营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高英语的听力水平。但是，他们每天除了在课堂上能听老师讲几句英语外，大多时候输入的信息仍是母语，母语在学生的头脑中已经根深蒂固了，这种氛围很不利于听力水平的提高。要想学会游泳，只有下到水里，靠在岸上往身上泼水是学不会的。提高听力水平的最好途径是直接置身于英语环境之中，因此教师应尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生接触大量的英美人士的录音材料，熟悉不同年龄、不同性别、不同身份的人在各种场合的发音，有条件的每天规定一定的时

3、间利用学校的播音系统播放英文歌曲、美国之音（VOA）的特别英语节目，还可以组织学生视听英语新闻、英语电影等。可能刚开始学生能听懂的不多，但这种直接置身于听力环境的效果极佳，同时也会逐步解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差等问题。这样每天花十多分钟的时间处于这种地道的、标准的英美语流、语感的氛围之中，耳闻目睹，潜移默化，一定能达到英语听力水平的提高。三、加强阅读教学，逐步提高阅读速度阅读和听力同属于接受性和理解性的语言实践过程，两者有很大的共性。阅读理解和听力理解都有同样的认识过程，依赖各种认知效应及所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。阅读能力的提高有助于提高听力

4、理解能力。因此，除教材中的阅读材料外，我们应当尽可能多地给学生提供阅读材料，尤其是与英语国家的文化背景有关的材料，如《阅读英国》、《阅览美国》等，从而拓宽词汇量形成语感，丰富自身的知识面，提高了猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，为提高听力理解水平扫除障碍。同时，阅读速度的快慢与听力反应的快慢有着直接的联系。阅读时的速度学生可以自己掌握，一个句子可以多思考一下，也可以反复阅读，但听力却不行，也不管你专心与否，反应快慢，磁带照转不停，音频照样输入耳膜。实际交往中更甚，对方不管你是否听懂，照说不误。因此，只有在平时的阅读训练时就养成限时阅读的习惯，并逐步提高阅读速度，才能在听力测试时

5、做出快速反应。例如：误：LanxiperatureorroperatureorroaryUndercould提出了三段导学模式：听前阶段、听时阶段、听后阶段。（一）听前阶段保持良好的心理状态，对于提高听力水平非常重要。为帮助学生克服思想顾虑和紧张情绪，消除焦虑感，树立自信心，发挥听者在理解的过程中发挥能动作用。我告诉学生不要怕听不懂，听时不要过分注意每个音、每个词、每个句子和每个细节，而是把注意力集中在听的内容上、大意上，再根据所听材料的难度，老师应帮助学生启动知识框架中已有的与材料相关的各种知识，包括相关背景知识的介绍，提示关键性的词语，引导学生讨论有关内容，提几个带启发性的问题让学生

6、回答，还可以给学生提供必要的语言环境，使学生产生合乎逻辑的联想，激发学生“听”的欲望。这个阶段虽然是听前阶段，但却是很重要的阶段。（二）听时阶段这个阶段是听力训练的实质性阶段，通过听录音材料和做整理性练习来完成，听的时候要求学生做到以下几点：1、放松心情，且注意力高度集中，保持精神适度的紧张兴奋。情绪不佳及精神过于紧张，都容易导致失误。开始不防做做深呼吸，放松心情，使自己处于最佳的心理状态。2、在时间运用上应有超前意识。在听完一题后应快速扫视下一题的问题及选项，确定考查的内容，推测听力材料的可能意向，使自己先有思想准备，做到心中有数，不至于大海捞针，便于在听音时集中注意力，捕捉问题所涉及

7、的有关信息。如果某一句没有听明白，不要停留太多时间，应马上放弃，以免影响后面的内容。3、做好速记，把握细节。在听力材料较长、干扰项较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。对听不同体裁的文章，要有不同的侧重，如听故事情节时应记下时间、地点、人物及主要情节，日常对话材料应主要抓说话人所表达的中心内容。做记号时尽可能简单明了，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价格等数字用阿拉伯数字记下，对于人名和地名可记下首字母或汉字。最重要的是学生应