试议体验式实训-市场营销专业校外实践教学环节的改革与实践

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2、,助您写好论文.学生往摘要：本文将体验式教学模式应用于市场营销专业校外实践教学环节，通过在市场营销人才培养计划中设置体验式实训模块，并以校企联合导师制和学生项目组的互动为体验式实训的组织方式，对体验式实训进行了有益的探索，取得了较好的效果。　　关键词：体验式实训市场营销专业校外实践教学教学改革　　　　对于实践性较强的应用性专业教学而言，传统的以理论教学为主导的教学模式已经不能适应当前社会对市场营销人才的能力和综合素质的基本要求，而体验式教学模式则是一种强调学生主体参与、着重培养实践能力的教学模式，特别是对于实训教

3、学环节，体验式教学模式的效果更加显著。　　一、体验式教学理论及应用价值　　1.体验式教学的基本概念　　体验式教学于体验式学习。体验式学习是指一个人通过体验而建构知识、获得技能和提升自我价值的过程。20世纪40年代初，迁居英国的德国教师KurtHahn移植二战期间训练年轻海员存活能力和存活技巧的经验，在威尔士建立“户外学校”用来训练军人、工商业人员、学生等群体的存活、管理能力以及心理、人格品质，开创了体验培训机构的先河。20世纪60年代，美国引进这种户外学习模式，通过学员在高山大海的户外实践，影响、转变其态度，这给

4、嬉皮士盛行期的美国教育打了强心针，也使越战后人们的消极心理得到修复，对于重建美国教育的信心起到了积极的作用。体验式学习模式不久便被运用到普通学校教育教学过程中，同时，美国教育界在理论与实践上对它进行了广泛而深入的探究，使体验式学习的理论得到空前的丰富（李湘、袁志芬，2005）。　　体验式教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成作用的教学观和教学形式。国内学者们一般认为，体验式教学概念

5、涉及的关键词为体验、实践、环境和经历（张金华、叶磊，2010）。　　体验式教学理论提出以来，已较多地应用于中小学的教育。近年来，我国许多高校针对当前高等教育存在的理由，也尝试着将体验式教学应用到高校教学中，特别是对于实践性较强的工商管理类专业，体验式的教学策略具有广泛的应用价值。如刘洋、鲍林将体验式教学理论应用于市场营销的教学（刘洋、王黎萤，2008；鲍林，2008），曹晓雪将体验式教学理论应用于会计专业的人才培养（曹晓雪，2010），韩燕将体验式教学理论应用于人力资源管理专业的教学（韩燕，2009），尹志红将体

6、验式教学理论应用于工商管理专业的教学（尹志红，2010），等等。　　2.体验式教学策略的基本特征　　相对于传统的教学策略，体验式教学策略具有如下基本特征（李湘、袁志芬，2005）：　　（1）强调学生的学习主动性。传统教学模式是以教师为教学的中心，学生只是被动接受老师的授课。而体验式学习则要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学生积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。　　（2）强调学习过程的亲历性。所谓亲历性，是指学习者进入到某种

7、情境，参与其中的活动，在这一过程中用自己的身体去感受，用自己的心灵去体悟。体验式学习不是“坐而受道”的过程，而是“行而体道”、“做中学”的过程。　　（3）学以致用。学以致用是传统教育的一个难题，理由之一是学生很少有应用知识解决实际理由的场所、时间和机会。因此，应该让学习者逐渐意识到学习是一个实践、运用、循序渐进的过程。脱离了知识的应用，知识就永远只是一堆僵化的字符，并将随着时间的流逝而从头脑里消失。体验式学习的优势在于，它为学生及时提供了一个运用知识的空间，使学生成功地进入活生生的现实环境和思想交流之中。　　（4

8、）培养学生的深思能力。体验式学习还是一个始终伴随着反思的过程。这种反思可能是在情境中使他们产生的某种联想，也可以是在离开情境后的回味、品尝、反思。　　3.体验式教学在实践教学中的应用　　以体验为理念进行的教学模式创新，可以使理论教学与实践教学紧密结合、教学策略从单一转向多元化、教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，教师传授知识、学生培养能力、提高素质融合在一起（张金