把通信工程专业实训实践环节纳入中心地位教学改革实践

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1、黑龙江教育(高教研究与评估)2008年第12期把通信工程专业实训实践环节纳入中心地位教学改革实践米刘勇，岳冰，丁群，朱勇，马宏斌。宋建华，平义和(黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080)[摘要】在我国3G等新兴通信技术大规模应用之际，为提高通信专业学生实践技能，改革通信专业实验实践教学，培养学生实践创新能力，通信工程专业实验改革要跟随通信技术发展趋势，打破实验室界线，开放实验室，建立大通信网实验室思路，减少验证性实验，增加综合实验等措施，以培养学生的动手能力。[关键词】通信专业；能力培养；实验实践教学【作者简介】刘勇(

2、197O一)，男，黑龙江友谊人，黑龙江大学电子工程学院讲师，硕士，主要从事通信工程研究。[中图分类号】G642．0[文献标识码】A[文章编号】1002—4l07(2008)12-0056—02在我国3G等新兴通信技术大规模应用之际，如地指导理论教学，实践—理论一实践，互相补充。同何培养通信工程专业学生，使之能尽快适应通信技时，加强与通信企业合作，了解通信技术最新发展，术的变革，具备独立的创新能力，是摆在我们面前的不断地调整实践教学。与中兴通信企业联合建立了重要的研究课题。然而从目前实际情况看，通信技术中兴通信学院，联

3、合培养应用型人才，引进了大批最飞速发展，而专业的实验教学却明显滞后。要扭转这新通信设备，极大地提高了师生对现有通信设备的种局面，必须在转变观念的前提下，从管理体制、课操作能力。针对国际通信技术的发展变化，去掉了部程体系和教学内容上进行重大的改革。分已经过时的实验项目，大胆改变引进先进实用的本文结合黑龙江大学通信工程专业这几年实践通信技术，如NGN技术、语音通信、软交换等一些教学环节的改革，谈以下几点体会。其他高校尚未开展的实验，取得了良好的效果，学生一、观念更新。树立实践环节与理论并重的改革反馈很好，实践积极性很高。

4、思路三、建立满足未来需求的实践环节改变观念，明确建立与理论课并重的实验教学在实验、课程设计、毕业设计等实践环节上采取体系，加强实践教学观，突出实践教学是整个教学活了以下具体措施。动的中心环节。通信工程专业实验室最初只有一个(一)改革传统实验模式，加大综合性、创新性实通信原理实验分室，发展到现在拥有通信原理实验验环节室、射频实验室、数据通信网络实验室、移动通信实改革传统实验方式，压缩验证性实验，大幅增加验室、通信软件仿真实验室、程控交换实验室、卫星综合性、设计性实验，增设自主性创新实验。建立综通信实验室和通信开放实验室

5、八个实验分室。学校合实验群，打破课程界限，实行多门实验交叉会合。加大了投入，实验设备资产也由起初的几十万元到原来实验中普遍存在诸如实验课上传授知识多，培如今的拥有设备资产近五百万元，实验室使用面积养能力少；预设程序式的实验多，学生自己设计的实480平米，拥有频谱分析仪、网络分析仪、扫频仪、数验少；实验的设置缺乏层次性等实验数量少、水平低字式示波器、交换机等一大批性能先进设备。的现象。为改变这种现象，全专业教师进行深入分二、分级教学，满足各层次学生的实践教学体系析，通过找学生座谈，与通信企业专家交流，走访毕将学生按基础

6、、能力等分类施教，对能力一般的业生等多种方式，确立了改革验证性实验，增加综合学生要求完成教学大纲的要求，对能力较强的学生，性、设计性实验。如在射频实验中，围绕着阻抗—频我们实行了提升措施，包括学生创新课题，省、校重率一功率这三部分设计了两个综合设计性实验，功点实验室开放学生课题，省、国家的大学生电子设计率分配器设计和滤波器设计，在实验前二周就给学大赛等。再者，教师深入实践环节中，专业教师每人生布置下去，让学生提出设计计划、步骤方案，到实都承担一至两门专业实验，亲自指导学生实践，了解验室教师检查后实施。这样极大地调动了

7、学生自主学生在实践环节中出现的问题，反过来又可以更好参与实践环节的积极性，使得知识融会贯通，有的放+黑龙江省高等教育“十一五”教育科学研究规划课题“通信工程专业实践教学改革”[课题编号：115C-656]；黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“通信工程专业综合技能实践教学内容与体系改革与实践”【项目编号：07SJ003]56刘勇，岳冰。丁群，朱勇，马宏斌，宋建华，平义和：把通信工程专业实训实践环节纳入中心地位教学改革实践矢。另一方面，每学期都设立一些实验室开放性创新室、程控交换实验室、卫星通信实验室物理联网，设课题(

8、有资金支持)，由学生竞选申请，教币手旨导，学计了软交换系统，增设了相应设备，结合“通信原理期末结题答辩。技术”、“计算机网络通信”、“移动通信”、“微波与射传统通信专业实验课一般开设“通信原理”等多频电路”、“卫星通信”、“光纤通信”等通信专业课程，门课程的实验，每门实验课程都是独立分散的教学，开设出既与专业知识理论学习相关联，又与实际通相互联