波兰留学生汉语单字调发音偏误研究

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1、波兰留学生汉语单字调发音偏误研究摘　要：波兰留学生和多数无声调母语的学习者一样，在习得汉语声调时，对阴平和去声的掌握好于对阳平和上声的掌握，主要偏误集中在阳平的起点频率偏低和阳平与上声调型的混淆上。要把握阳平和上声教学的声调特征，对阳平的教学要在定位起点后果断上升，在终点达到调域顶部；对上声的教学要把握折点的时间，在上声起始段要体现充分的低平特征。.jyqks；而男生除了在调型和调值上将两者趋同以外，时长也几乎是一致的。四、偏误的讨论和对策结合上文对声调格局和时长的分析，可见发音人习得汉语声调最大的问题在

2、于阳平和上声这两个调类上。在调值上，阳平的起点频率偏低是两位发音人的共同偏误；在调型上，两位发音人都无法正确区分阳平和上声的调型差异，或都发成曲折调，或都发成低升调；在时长上，男发音人的阳平和上声时长上也十分接近。下面就这三个方面进行讨论：（一）阳平起点频率的偏误从声调格局分析可以看出，阳平的起点频率问题是两位发音人共同的偏误，主要体现在起点频率偏低。事实上，阳平的起点频率偏低并不是波兰留学生特有的偏误。陈彧（2006）发现苏格兰学生也存在阳平起点频率偏低的情况；张鹏，周云翊（2011）发现美国人的阳平偏

3、误中，起点音高不足，将阳平读为低升调也是一个主要的偏误。在汉语中，阳平是个中升调，阳平的起点位于调域的中部。但对于无声调母语的学习者而言，他们没有调域的范畴，对音值的高、中、低难以把握。在发阳平时，如果起点过高，则升不上去，于是多数学习者倾向于将起点定位得较低一些。那么，阳平的起点在阳平与其他调位的区别中起着多大的作用，起点频率偏低是否影响阳平调的正确感知和习得呢？石锋（2006）通过对普通话单字调的统计分析指出，对于阳平而言，更多地承载了其调位信息的主要是终点而不是起点，阳平的终点在与其他调位区分时发挥

4、着主要作用。陈彧（2006）对苏格兰发音人的阳平起点频率偏低问题，进行了感知实验的验证，结果也说明，学习者在发阳平时，尽管起点偏低，但如果能够果断上升，终点符合阳平的主体分布，则基本不影响人们对阳平的感知。我们认为，阳平的起点频率偏低并不是影响阳平调习得的关键问题，只要学习者在调型上和阳平终点段的把握上不存在较大的偏误，则基本上是可以正确习得阳平的。（二）阳平和上声折点时间的偏误在调型曲线上，阳平和上声都存在一定的凹型，都有个折点，但这两个折点有着本质的区别。上声的折点是为了区别于其他声调而着力发音的点，

5、承载了主要的调位信息（石锋、王萍，2006），与其他调位相区分时发挥主要作用。普通话上声的折点一般位于声调曲线的中间部分。虽然阳平的起始段也略有凹型，但和上声的凹型不同，阳平的凹是声带发音的生理物理机制自然造成的伴随特征，一般位于调型曲线的前三分之一段，并不承载调位信息。本实验中男发音人的上声折点偏前，位于声调曲线的前三分之一处，其低平段的短缺导致上声趋同于阳平。本实验中的女发音人在阳平的起始段有较长的停延，折点偏后，造成与上声折点的混淆，将阳平发成曲折调。因而，在普通话声调的习得中，对折点时间的把握直接

6、影响阳平和上声的区别。在发上声时，学习者应在起始段保持充分的低平，不要急于上升；在发阳平时，应于起始段就果断上升，不作停延或调整。（三）时长的偏误在普通话四声中，尽管不同声调的持续时间有所差异，但这种时长差异并没有区别音位的作用。声调的时长因调型的发音难度而存在一定的差异。一般来说，曲折调比非曲折调相对长一些，升调比降调相对长一些。学习者对声调时长的习得偏误往往由于其对调型掌握得不够准确。对于不同调型的语音教学，教师不妨利用夸张时长差异的办法，帮助学生理解不同调型的发音难度。例如在发上声时，在前面的低平阶

7、段有充分的拖延或停滞，在声带极度紧张之后自然放松上扬，让学习者对折点的时间有深刻的感知。在发阳平时，需要的是果断地上升，教师在示范时可适当缩短阳平发音的时长，体现一种干脆利落的上升效果。有了一长一短的显著对比，学习者也会加深阳平和上声的调型差异的印象，也不容易混淆起来。五、结语波兰留学生和多数无声调母语的学习者一样，在习得汉语声调时，对阴平和去声的掌握好于对阳平和上声的掌握，主要偏误集中在阳平的起点频率偏低和阳平与上声调型的混淆上。我们认为，在对阳平调的教学时，关键要把握两个方面：一是定位起点频率以后要果

8、断上升，不在起始段犹豫停延；二是终点段要上升到调域的最高处，符合阳平的主体分布。在上声教学时，关键要把握上声的折点，在时间上要充分保证并可适当夸张起始段的时长，在频率上要降到调域的最低处，上升是降到极限后的自然要求，不必升得过高。.jyqk].天津：南开大学出版社，2004.[8]陈彧.苏格兰留学生汉语普通话单字音声调音高的实验研究——以两名发音人的语音样本为例[J].世界汉语教学，2006，（2）：99～109.[9]张鹏，