西班牙留学生汉语普通话声母q发音实验研究及偏误分析

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1、西班牙留学生汉语普通话声母q发音实验研究及偏误分析西班牙留学生汉语普通话声母q发音实验研究及偏误分析　　1相关理论基础概述　　1.1对比分析理论　　对比分析（ContrastiveAnalysis）是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。对比分析的语言学理论基础是结构主义语言学，其心理学的理论基础是行为主义心理学和迁移理论。　　迁移（transfer）指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。这种影响有的起积极、促进的作用，叫正迁移（positivetransfer），有的起阻碍作用，叫负迁移（negativetrans

2、fer）。[1]负迁移本文由论文联盟.L.cOm收集整理会造成第二语言习得的困难和学生的偏误。　　1.2偏误分析理论　　偏误分析（ErrorAnalysis）是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统性的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。　　Corder，S.P.（1967）在《学习者偏误的重要性》（Thesignificanceoflearner'serrors）一文中，首次将学习者的错误分为失误（mistake）和偏误（error）两种。所谓失误是指偶然产生的口误或笔误，偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性的错误，反映了

3、学习者的目的语语言能力和水准。　　造成偏误的原因是多方面的，主要有母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略影响。　　2近五年国内关于留学生声母q[]习得偏误分析的研究综述　　孟锦红（2010）[2]发现对于汉语零起点的美国留学生来说，q[]完全被t[th]或ch[t]所取代，测试中有77.20%的学生用t[th]，12.40%的学生用ch[t]来替代发音。偏误原因可归结为寻找替代音，或从记忆中搜寻对应音。　　陈晨（2010）[3]发现巴基斯坦学生在发q[]这个音时，受乌尔都语当中[]的影响。单独读这个字母时，没有什么大问题，但与撮口呼韵母相拼合时，就会变成汉语

4、声母zh[t]，一方面，他们误把ü当成u，另一方面，因为[]的发音部位与q[]有差别，前者发音部位为舌叶，后者为舌面前音。　　黄金枝（2011）[4]通过对一所泰国高中在读的24位汉语学习者的单音节词和双音节词声母发音的测试，发现声母q[]的发音偏误率分别为2/3和3/4。孔繁荣（2012）[5]也在其论文中指出由于泰语中没有舌尖后音和舌面前音，泰国留学生经常用舌面中音ch[ch]来代替汉语的舌面前音q[t]，偏误率达到了46.7%。　　李翠（2012）[6]通过对赞比亚学生的录音测试分析，发现初级阶段学生声母q[]的发音偏误率为25%，具体表现为q[]、ch[t]、t[t

5、h]的混淆，而中高级阶段学生的偏误率则为50%，集中表现在用j[t]或ch[t]代替q[t]的发音上。　　李慧达（2012）[7]进行了针对以俄语为母语的哈萨克斯坦留学生的发音实验研究，发现q[]，ch[t]，c[tsh]三个声母都有误读为声母t[th]的情况，且集中体现在与韵头为u的韵母相拼的音节上，也就是说在遇到舌位后高的韵母时容易出现这样的偏误。　　邓瑶，陈垚江（2013）[8]和巩路遥（2013）[9]在各自的研究中均发现在老挝学生中存在声母q[]发音偏误的现象。主要表现为发音时舌尖后缩、舌面过高，口型较圆，送气不明显，容易发成擦音x[]。　　旭阳（2013）[10]对30名

6、汉语初中级水平的印度学生实施了语音测试，内容包括单音节字的发音，朗读句子，朗读短文等三个部分，测试结果显示声母q[]的发音偏误率为30%。　　3发音实验　　3.1实验目的　　实验目的是测量西班牙留学生的汉语普通话q[]的VOT值，并考察与汉语母语者之间是否存在差异。　　3.2实验方法　　3.2.1发音项目（详见附录5.1）　　发音项目（1）是现代汉语普通话中，所有声母为q[]，韵母为撮口呼的音节，配以相应的声调。每名被试的发音项目数量为13个，在中间插入3个干扰项后，使用excel软件进行随机排列。　　发音项目（2）是西班牙语辅音ch与元音a，i，u，e，o的字母组合，每名被试的发音

7、项目数量为5个。　　3.2.2被试　　被试为5名西班牙留学生，是上海交通大学的汉语语言生。其中4名留学生为汉语初级水平，1名留学生为汉语中级水平。　　3.2.3录音　　使用CoolEditProV2.1软件进行录音，采用44100Hz的采样率和16bit的采样精度，通过麦克风直接录入计算机，生成的语音样本以（X.e，指某一辅音从除阻的一刻到声带开始震动，中间所经过的时间。在塞擦音中，可以用VOT区分出三种音，分别是不送气清塞擦音，送气清塞擦音以及浊塞擦音。