波兰留学生汉语单字调发音偏误研究

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1、波兰留学生汉语单字调发音偏误研究　　摘要：波兰留学生和多数无声调母语的学习者一样，在习得汉语声调时，对阴平和去声的掌握好于对阳平和上声的掌握，主要偏误集中在阳平的起点频率偏低和阳平与上声调型的混淆上。要把握阳平和上声教学的声调特征，对阳平的教学要在定位起点后果断上升，在终点达到调域顶部;对上声的教学要把握折点的时间，在上声起始段要体现充分的低平特征。关键词：对外汉语教学波兰留学生汉语声调格局声调习得偏误留学生汉语声调的习得研究，历来受到人们的关注，目前已经取得了一定的成果。从研究对象上看，主要以韩、日、印尼、泰国等亚洲国家及美国等英语国家的留学生为主，对于欧洲、非洲等地区的

2、留学生涉及相对较少。在研究方法上，主要分为“经验总结式研究”和“基于语音实验的定量研究”两大类。后者借助语音分析软件，对学习者的声调习得偏误进行声学参数的对比分析，使研究成果更加直观，因而成为一种趋势。12本研究关注的是来自波兰的留学生习得汉语声调时对单字调的发音偏误。单字调是汉语双字调、三字调及语流变调等的基础单位。单字调的发音偏误是外国留学生说汉语“洋腔洋调”的根本原因。本研究拟结合实验语音学的理论和方法，对波兰留学生汉语单字调的发音进行声学分析，从调型、调值、调长等方面分析偏误的原因，并尝试找到相应的解决办法，以期为声调教学提供一定的参考。一、实验方法（一）发音人本次

3、实验抽取一男一女两名发音人，年龄分别为21岁和23岁，均来自波兰克拉科夫学院，母语是波兰语，英语熟练。他们学习汉语三个月，之前没有接触过汉语。（二）发音材料和录制过程元音是声调的主要承载段，我们在制作发音字表时选择的是单元音韵母音节，且保证同一个韵母在不同声调均有分布。发音材料共28个单字音节，四个声调随机排列，全部都是学生学过的音节。语音样本的录制在安静的环境中进行，以CoolEdit2.0为录音软件。两名发音人分别朗读发音材料，保存为采用率为11025hz、16位单声道的语音样本。（三）数据的提取和整理语音样本的分析采用南开大学开发的语音分析软件“桌上语音工作室”（Mi

4、ni-SpeechLab）。该软件能自动提取语音样本的基频曲线，测量频率值和时长等参数。12由于生理条件的差异，不同发音人对相同音节发音的音高频率具有绝对的差异，在语音分析时，需要对绝对数值进行相对化和归一化处理。对于频率值的归一化，我们采取五度值（即T值）的计算方法（石锋，1987），公式如下：T=（lgx-lgb）/（lga-lgb）×5其中“a”表示调域上限频率，“b”表示调域下限频率，“x”表示某测量点频率，T值是该点在五度坐标中的相对标度。在此基础上，将各测量点的T值在平面坐标图中标示出来，并用平滑曲线连接起来，由此得到该声调的曲线图。将四个声调曲线图绘制在一个平

5、面坐标图中，得到该发音人的声调格局图。以上过程可由“桌上语音工作室”软件自动完成，软件对每个语音样本自动选取9个测量点的频率值进入统计，转换为T值后绘制成声调格局图。采用T值的计算方法得出声调格局图，可以直观地与普通话的声调格局图进行对比，从而考察波兰留学生对单字调的发音在调型、调值上的偏误。二、声调格局的偏误分析（一）普通话声调格局12普通话四声的调型特征和调值分布可以从声调格局图得到直观的反映。石锋（1991）认为：“声调格局中，每一声调所占据的不是一条线，而是一条带状的声学空间。只要一条声调曲线位于这个声学空间中，符合这个声调的特征，就不会与别的声调相混同。”图1和图

6、2分别是北京话（指被定义为普通话的北京标准音）的单字音声调格局和四个声调的主体分布图。（石锋、冉启斌、王萍，2010）图1：普通话单字音声调格局图2：普通话四个声调的主体分布总图结合图1、图2可以看出，在普通话声调格局中，阴平是位于调域上部的平调，调型曲线在5度的范围内稍有起伏，调值可记为55;阳平从调域中部上升至调域上部，调型曲线的前三分之一处略有凹型，但起伏不大，调值为35，其下限为24;上声的调型曲线始于调域中部，从起点上看，与阳平较为接近，但中间段降至调域底部而后上升，是典型的曲折调，调值为214，下限为212;去声的起点位于调域顶部，终点的上限为2度，下限为1度，

7、调值可记为52或51，是从调域顶部下降到调域底部的全降调。（二）发音人声调格局分析本实验发音人对声调曲线的掌握是否符合上述声调特征，我们通过“桌上语音工作室”软件作出两位发音人的声调格局图，并进行与普通话声调格局的对比，观察其对调型和调值的掌握是否到位。详见图3，图4。图3：波兰女发音人声调格局图图4：波兰男发音人声调格局图12将图3、图4与普通话的声调格局对比，反映出波兰发音人在掌握汉语四个单字调的调型和调值时，分别存在以下几点偏误：第一，对阴平的掌握基本符合调域上部的平调特征，不过两位发音人的调型曲线都位于3-