抱团发展，促信息技术兴趣教学

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1、抱团发展，促信息技术兴趣教学【摘要】兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。信息技术是一门操作性很强的学科，要求学生有很强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还是从头讲起。而多媒体教学，能把抽象的命令操作直观地显示出来，既减轻教师了教学，又激发了学生的学习兴趣。..关键词兴趣；启发讨论；分层指导；学习动力兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激

2、发学生的自觉性、积极性和创造性。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。有兴趣，就能主动学习，全神贯注，觉得心灵手巧；没有兴趣，就会被动应付，精神焕散，感到头脑迟钝。我在计算机教学中，从培养学生的学习兴趣入手作了一些尝试，从而提高教学效果。一、优化教学方法，发挥学生的主体作用信息技术是一门理论和实践紧密结合的课程，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。1.巧设悬念，激发学生的求知欲。有效地导入新课，是课

3、堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，一开始就能抓住学生的注意力。如在讲解《走进网络世界》这一章时，我就引入了最新的美国大片《加勒比海盗3》的片段，先播放《加勒比海盗3》的主题曲，再简单讲一下本片的大致内容，使学生惊讶不己，吊足了学生胃口，很期待本节课的学习内容。为接下来的教学做好了铺垫。2.启发讨论，活跃课堂气氛。传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理

4、环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在引出路径概念时，我问学生从学校走到自己家怎么走?中间经过哪些村庄?象地图上的铁路线似的画出来。学生们纷纷动手，画出自己的走法。在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我把他们的家比作文件，经过的村庄比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的路径的概念。3.利用多媒体，激发学生兴趣。信息技术是一门操作性很强的学科，要求学生有很强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大

5、汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还是从头讲起。而多媒体教学，能把抽象的命令操作直观地显示出来，既减轻教师了教学，又激发了学生的学习兴趣。尤其是在WindowsXP、Word、PowerPoint的教学中，多媒体教学之优点体现的淋漓尽致，教师一边教授，一边演示，操作过程一目了然。有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。4.任务式教学和小组合作教学相结合。学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机操作前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目完了，本节内容

6、也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学标准上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作的能力。就目前教学方法而言，任务驱动法还是一种主流教学方法。每节课，我都会布置不同的任务，有必做任务，也有拓展任务。正如我为何要引入《加勒比海盗3》的片段，目的就是把本节课分三个层次，即水手阶段、船员阶段、船长阶段，每个阶段对应不同任务，让学生

7、下海（互联网）去寻找宝贝，看谁先成长为船长。但整个教学过程少不了小组合作，因为出海航行需要团队。每节课教师讲解的内容不多，但是任务的布置是要精挑细选的。二、不拘泥于教材，合理调整教学顺序一般课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。比如数学，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难说一定要先讲什么，后讲什么。不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以期达到最佳的教学效果。比如教材中Word一章，我是这样调整的：首先讲授排版与打印，事先输入一篇文章，存盘共享。然后将其复制

8、一份进行编辑排版，配上动态的标题和优美的彩色文字等各种效果存盘备用。上课时先展示编辑好的文章，要求学生看清示范操作后，调用共享文件进行排版，达到老师展示的效果。学生学习的气氛骤然高涨。然后讲授编辑方法、汉字输入、建立文档、高级编排技巧。而Word基本知识一节则深人到其它各节中讲授，不再单独讲授。经过这样的调整，就激发起学生强烈的学习兴趣与求知欲，也避免了讲授Word基本知识的枯燥无味及对汉字输入的畏难情绪。特别是有些教师往往会要求学生自己先