对英语口语课堂教学研究的回顾

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1、对英语口语课堂教学研究的回顾　　摘要：已经发表的关于英语口语研究的述评均没有专门对英语口语课堂教学的研究进行归纳和分类，也没有对相关的主要研究进行评述。因此，本文首先对2002至2012年间（截止到2012年3月底）我国12种主要英语类期刊上发表的有关英语口语研究的文章进行检索，然后根据一定的分类方法对检索出的文章进行筛选，确定了与口语课堂教学相关的研究文章共27篇。研究发现，英语口语课堂教学的研究可以基本归纳为四大方面，本文对这四个方面的主要研究进行了评述，总结了存在的一些问题，并提出了对策。　　关键词：英语口语课堂教学口语研究口语教学　　

2、1.引言12　　文献表明，我国近年来的英语口语研究主要有以下一些发现：英语口语研究方面的论文数量呈整体上升趋势；口语研究的对象范围有限，研究对象主要是英语专业和非英语专业本科生；口语研究方法多样化，实证性研究的数量居多等（蒋超，2009；李英、闵尚超，2010；王立非，2004；邬庆儿，2011）。王立非等（2004）对1993至2004年6月期间我国14种重要外语教学刊物上发表的24篇论文进行了归类和评述，认为现有的口语研究成果主要涉及以下四个方面：建立中国英语学习者的二语口语发展的理论模式；探讨中国学生二语口语表达的特点和规律；研究二语口

3、语评估与测试的有效形式与手段；改进我国的二语口语教学方法。李英等（2010）选取了2000年至2009年10年间国内10种主要外语类期刊有关英语口语研究的文章共167篇，按照论文内容将其划分成口语教学相关、口语测试相关等六大类。上文提及的一些关于口语研究的述评，没有专门对口语课堂教学方面的研究进行具体深入的探讨。有的述评没有对口语课堂教学方面的研究进行具体分类归纳，有的述评没有对相关的主要研究进行评述。本文通过对发表在主要英语期刊上的关于口语课堂教学的论文再次检索，对有关研究进行归纳分类，并对一些主要研究进行评述，在此基础上对口语课堂教学方面

4、的研究和口语教学存在的问题进行探讨，并试图提出对策。　　2.口语课堂教学研究的基本情况　　本文对2002至2012年间（截至2012年3月底）我国12种主要英语类期刊上发表的有关英语口语研究的文章进行检索①，参考王立非（2004）的分类方法，对检索出的文章进行筛选，最终确定了与口语课堂教学相关的研究文章共27篇，分布在8种外语类期刊上，27篇文章的分布情况见表1。　　表12002-2012年间8种外语类期刊发表的论文情况12　　在这27篇关于口语课堂教学的研究论文中，非材料研究的有17篇，实证研究的有10篇。从研究方法上看，10篇实证研究中，

5、采用定量研究方法的有7篇，采用定量与定性相结合的有3篇，完全采用定性研究方法的1篇没有。研究手段涉及问卷调查、教学实验、录音、访谈等。从研究范围看，探讨多媒体网络环境、语料库、课件等新技术手段运用于口语课堂教学的研究有7篇。从语用学角度探讨学生口语语用能力的培养，提高学生口语能力的研究有3篇，涉及具体口语课堂教学方法的研究有11篇，以口语交际策略为重点的研究有3篇，把系统功能语言学的某种理论运用于口语教学的研究有3篇。从研究对象看，在8篇明确指出研究对象的研究中，以大学非英语专业本科生为研究对象的有5篇，以大学英语专业本科生为研究对象的有1篇

6、，以大学非英语专业硕士生为研究对象的有1篇，以惠灵顿维多利亚大学EPP项目中的英语语言学习者为研究对象的有1篇。总的来说，这27篇关于口语课堂教学的研究可以归纳为四个方面：新技术手段运用于口语教学；口语交际策略；口语语用能力的培养和一些具体的口语教学方法。　　3.主要研究成果　　3.1新技术手段的运用　　以多媒体和网络技术为特征的新一轮大学英语教学改革要求教师改变传统教学模式下教学理念和角色定位。陈晓明、刘宇慧（2005）认为，教师在多媒体和网络技术教学环境下应做四种角色定位，即组织设计者、评论诊断者、中介者和控制者。高德新、于秀金（2008

7、）探讨了以建构主义为指导构建网络环境下的大学英语口语教学模式，即课堂教学体系、学生档案袋评价体系、网络自主学习及监控体系、网络测试体系等四体系口语教学模式。这四个体系相互依托，互为促进，形成英语口语学习的良性循环。但是，这种网络环境下的口语教学模式目前还处于探索阶段，存在着口语软件欠完善、师生信息素养需提高、教学监控不到位等方面的局限性（王小萍，2007）。李有良（2011）分析了口语课件存在的一些问题，认为口语课件设计应该突出教学性、可操作性、实用性，强调交互性，实现“以学生为主体，寓教于乐，快乐学习”12的教学理念。陈露（2005）认为语

8、料库可以弥补口语教材单一的不足，为英语教师提供最真实可靠的语言信息，有助于开展任务型学习活动和实施数据驱动语言学习。通过建立英语口语学习者语料库，可以找出英语学习者