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1、高职院校大学生职业生涯规划教育影响因素探析及对策 摘要:当前大学毕业生就业问题仍是一个焦点问题。高职院校毕业生由于学历低,在就业市场上更不占优势,而职业生涯规划教育是提升大学毕业生就业力的重要途径。本文主要分析高职院校里职业生涯规划教育的现状,找出其中的问题,进而思考相应的改进对策,以此让大学生及早进行职业生涯规划,进而顺利就业。 关键词:职业生涯规划问题对策 中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1007-0745(2013)03-0121-01 伴随高校扩招而引起的大学毕业生就业问题,成为近几年大家比较关注的社会热点问题。为了解决这个问题,不管是政府还是高校,都想
2、尽了各种办法,就政府层面而言,出台了很多促进毕业生就业的政策;而高校则从提高学生自身的就业能力入手,引入了职业生涯规划教育这一新生事物。 职业生涯规划也称生涯规划或职业生涯设计,简单地说就是针对职业生涯所做的设计。这一概念是由著名管理学家诺斯威尔最先提出的,他指出:“职业生涯设计就是个人结合自身条件以及眼前制约因素,为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”9其主要内容包括:确立阶段性和长期性的职业目标;确定适合自己发展道路的方式、方法;明确将要进行的调整和各项准备等等。其目的就是让个人考虑自己一生的生计,做一个个人的选择,以便使自己的潜力、精力得以充分发挥,争取
3、最大的收益,实现自己的人生价值。 高职教育是我国高等教育的重要组成部分,由于高职教育偏重于技能教育,对他们进行职业生涯规划教育尤显重要。然而从近几年的调查情况看,高职学生的职业生涯规划教育并不尽如人意,有流于形式之感,甚至存在应付思想,主要存在以下几个问题。 首先是对职业生涯规划教育重视不够,这可以从两个方面进行分析,一是学校,一是学生。 从学校来说,一是大多数学校没有完整的职业生涯规划教育体系,一般都是把职业生涯规划作为就业指导的一部分,只是搞个讲座或者每学期就上一、两次就业指导课而已,很难让学生熟悉职业生涯规划的内容和树立职业生涯规划的意识。也有的学校只在学生入校时,搞
4、一次职业规划教育,让学生随便做个职业生涯规划设计书,毫无针对性,缺乏可行性,并且对后期的跟踪指导乏力,缺少执行的措施与手段。二是学校里缺乏专业的职业生涯规划指导教师。职业生涯规划教育引入我国的时间并不长,很多老师对此也是一知半解,对其理论、内容缺乏系统的了解。现时担任职业规划指导的教师好多都是原来的就业指导人员,没有经过专门的训练,在指导学生职业生涯规划设计时,缺乏针对性、科学性的指导。在学生进行职业生涯规划咨询时,也不能提供针对性的辅导,让学生无法很好的对自己的职业生涯规划进行设计和执行。9 从大学生自身来说,在校大学生普遍缺乏职业生涯规划意识,真正了解职业生涯规划的大学生更
5、是为数不多,对职业生涯规划认识模糊,只知道概念而缺少实际的操作。有的学生把职业生涯规划等同于职业目标和学习计划。其实,职业目标是职业生涯规划的核心;但职业生涯规划不等同于职业目标,它要将实现职业目标的任务分解细化到不同的时间段和若干小目标,采取相应的具体措施,一步一步进行落实。职业生涯规划也需要科学的学习计划,需要知识的积累,但更重要的是综合能力的提升。职业生涯规划是一个持续的、连续不断地上升的过程。有的同学认为高学历就是有高能力,将专业等同于职业。一般来说,专业决定不了职业,专业是学习阶段的任务,是对知识的被动接受,而职业是一种谋生的手段,需要具备多种能力,从专业学习到胜任某项
6、职业还需要多种能力做支撑才可以。 其次是大学生在进行职业生涯规划时所存在的问题。这主要表现在三个方面: 一是对自己缺乏充分的了解。有的大学生追逐社会的热门职业,被所谓的流行、时尚牵着鼻子走,这些人不是根据自己的能力、兴趣来选择自己的工作或职业。由于每个人都有自身的特点,因而工作的选择,关键是要从自身的实际情况出发,根据自己的特点和兴趣爱好找到适合自己的工作。因此,客观冷静地分析自身的特点,估计自己的能力,确认自己的性格,发现自己的兴趣,明确自己的优势和劣势就显得格外重要。如果从事的工作不适合自身的特点,就不能激发自己对工作的兴趣,从而导致自己在工作中缺乏积极性、主动性和创造性
7、,最终也会阻碍个人的发展与成才。俗话说,“男怕入错行,女怕嫁错郎,”就是这个道理。9 二是职业目标定位不切合实际。主要表现在一些同学自我评价过高,好高骛远、过于自信,目标过高。当然职业目标定位高,可以调动自己的积极性,充分挖掘自身的潜能,但是如果目标过高,不切合实际,难以达到,就会带来心理与现实之间的巨大落差,致使对自己的工作前景感到暗淡。另有一些同学缺乏自信,存在着自卑心理,往往低估了自己的能力,其职业目标定位往往偏低,这样就埋没了自己的才能,致使“英雄无用武之地”,大材小用
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