谈数学子课题中期报告

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1、谈数学子课题中期报告谈数学子课题中期报告_导读：福州市教育科学研究“十二五”规划2012年度课题《以校本教研为依托，促进教师专业化发展的实践研究》数学组子课题《分内容领域研训—推进教师专业化发展的实践研究》中期报告白樟镇中心小学一、课题研究的提出（一）教师现状分析我校是一所农村学校，对于校本教研，从认识上说，教师有很多不同的看法，但是校本教研可以兴校，可以兴师；从操作层面上说，多数教师存在着“雾里看花”、“东施效颦”的无奈，也存在着“时而四射，时而无暇顾及”的尴尬局面。深入数学课堂听课，总给人一种这样的感觉：教师们兢兢业业，勤勤恳恳

2、的精神令人感动，但部分数学课堂却因教师的素养不够，专研数学教材不深，而丧失了数学的味道，缺少了数学的内涵。课后反思时，我们经常这样问自己：是什么原因造成的呢？分析之后，我们发现，虽然数学教材凝聚了编委专家呕心沥血、缜密思考的智慧，内容十分丰富，符合学生的认知规律，但是我们教师使用起来有两大难题：第一，数学知识系统性强。数学知识本身系统性很强，编者根据学生的年龄特点和认识规律，把系统的知识分散在不同的学段，不同的学习时期。如果教师不了解知识系统，不了解各学段的目标，就很难把握数学教材。第二，数学教材结构比较隐蔽。数学教材有两条明暗线。

3、明线是数学知识，暗线则是数学技能、数学思想、数学活动经验。如果教师们不经过深入研究，仔细研读，很难把握。（二）“分内容领域研训”概念界定本课题中，“分内容领域研训”是指数学教师根据各年段中“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个学习领域分时段进行专题研训，进而熟透整套教材，使学生获得必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。二、课题研究的价值《数学课程标准》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。在第三部分“课程内容”中，还对各学段的四

4、个学习领域做了具体分析。在教材编写建议中有：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标，实施数学教学的重要资源。”“教材编写体现整体性，注重突出核心内吴月圆容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性”。通过本课题的研究实施，一方面，有效地提高教师的数学专业素养，提升教师的教育教学的能力，促进教师的专业化发展，另一方面提高课堂教学效率，做到课堂教学有效、高效，达到全面提高教学质量的目的。创新之处：在过去单课进行研讨的基础上，分时段对四个学习领域分开教研，引导教师立足教材，纵向掌握每个

5、学习领域，深刻了解知识点间的联系，做到真正把握教材，超越教材，提炼形成教学策略，指导教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。谈数学子课题中期报告_(2)导读：研究、文献研究和行动研究等方法。通过调查研究，了解全镇小学校本教研研究现状和教师需求状况。通过文献研究，掌握国内外校本教研的发展动态，借鉴校本教研的成功经验。行动研究是本课题研究的主要方法，重在校本教研的实践中研究校本教研的新思路，新模式，解决数学教学中存在的问题，在校本教研中推进教师的专业化成长，三、研究目标及内容（一）、研究目标1、总体目标更新教师教育观念,使

6、数学教师对基础教育课程改革理念理解透彻,纵横熟透数学教材，教学中积极挖掘教材的优势,创造性地使用教材,适当拓展教材，从而改善学生的学习方式，使学生的数学素养和教师的数学专业化得到提高。2、具体目标：我们确立“分内容领域研训”的校本教研活动，最根本的目的在于推进教师数学专业化发展，提高教学的质量，具体目标有以下几个方面：（1）、通过“分内容领域研训”活动促进教师纵向熟透数学教材。在“分内容领域研训”活动中，教师们能从“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个学习领域纵向理透基本知识，懂得每一项知识学生该掌握到哪种

7、程度，如何为下一个阶段的知识教学做好铺垫。（2）、通过“分内容领域研训”活动促进教师深入贯彻《数学课程标准》开展“分内容领域研训”活动，教师们能以《数学课程标准》为基准，指导学生通过数学学习，在每一个学习领域中，获得必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。（3）、通过“分内容领域

8、研训”活动推进教师专业化发展教师要把握素质教育的多元化目标，只有在熟悉教材，立足教材的基础上，才能大胆处理教材，超越教材，使教材内容成为更易于课堂表达，更易于学生自主探索的教学材料。因此“分内容领域研训”能很好地使数学教师更加专业化，