鹤游小学子课题中期报告

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1、全国教育科学“十一五”规划课题“农村留守儿童教育管理问题及对策的研究”子课题《农村留守儿童“学校主导”教育管理策略研究》中期报告垫江县鹤游小学课题组2011.10.20全国教育科学“十一五”规划课题“农村留守儿童教育管理问题及对策的研究”子课题《农村留守儿童“学校主导”教育管理策略研究》课题中期报告垫江县鹤游小学：洪笃云一、前期工作的进展情况：我校承担的十一五国家级子课题《农村留守儿童“学校主导”教育管理策略研究》，是指学校因校制宜地发挥学校主阵地、主渠道作用，通过学校专职人员和学校专门机构有目的、有计划、有组织、系统地向留守儿童施加影响，将留守儿童培养成社会所需要的人才的

2、一种教育活动。是指通过调查研究发现农村留守儿童教育管理中存在的问题，并通过干预措施，使之对留守儿童产生明显影响，让留守儿童在身体素质、心理健康、学业水平、交往能力等多方面有显著提高，言行举止符合道德规范及中小学生守则。该课题由垫江县教育科学研究室于2011年5月份批准立项。（一）、开展了广泛的课题论证工作1、请教研室及相关专家对课题进行了现场论证。根据专家的意见，课题组及时修改了课题实验方案，使之更加完善。2、课题组自我反思。召开了课题组工作会，讨论课题研究方案。对课题研究方法、课题论证的数据分析、课题的研究内容、课题的预期成果及形式等方面进行了修改。（二）、举行了隆重的开

3、题仪式。2010年12月21日，举行了课题开题会，会议邀请了县教研室的领导参加，会上，县教研室的领导课题进行了再次论证。（三）、根据《研究方案》，拟定调研方案，开展调查研究，形成《调研报告》。成立了由校长任组长的领导小组，根据《研究方案》，周密思考，拟定调研方案，对调研的目的、要求、调研的时间、内容作了总体安排。尤其对调查问卷进行了全面设计，对课题研究涉及的留守儿童、教师、学校、政府、社会进行调查问卷，分析研究形成《调研报告》。二、课题取得的阶段性成果（一）、初步构建起留守儿童“四主”工作模式通过我校课题组一年多时间的研究，初步探索形成了具有我县特色的学校主导教育管理工作“

4、四主”模式。即主管理意识，主培训功能，主纽带角色，主阵地作用。1、主管理意识，让关爱有保障。（1）、学校成立留守儿童管理领导小组。探索制定了垫江县鹤游小学留守儿童管理规程。即《值周行政工作规程》，《值周教师工作规程》，《班主任工作规程》，《值日教师工作规程》,《少先队大队部工作规程》,《生活指导教师工作规程》,《安保人员工作规程》,《食堂工作人员工作规程》。（2）、形成了日常规、周常规、月常规、期常规四种常规管理模式和活动内容通过系列常规活动对留守儿童进行养成教育和感恩教育。培养留守儿童良好的卫生习惯、学习习惯及文明礼貌行为习惯和自我安全防范意识。2、主培训功能，让教育管理

5、上台阶。一是培训教师，邀请专家到学校就留守儿童教育和管理工作进行培训，使广大教师进一步明确关爱留守儿童的目的和意义，不断更新教育关爱的艺术，提升关爱的质量；二是培训家长或代理家长，提高技巧，优化教育效果。利用假期举办家庭教育培训班，对家长进行家庭教育知识培训，提高家长或代理家长的家庭教育水平。三是利用家访、家长学校和开家长会的机会对留守儿童的监护人进行培训，让他们的关爱和家庭管理上台阶。四是培训留守儿童，使留守儿童的学习、生存、竞争的技能和个人素质不断迈上新台阶。3、主纽带角色，让关爱更广泛。留守儿童工作涉及面广，仅靠学校的努力推动是不够的。学校充分扮演好主纽带角色，主动联

6、系广大的社会爱心人士，各社会团体、部门、单位、企业投入到关爱留守儿童健康成长的行列中来，充分向外界展现留守儿童的风采，反映存在的困难，形成政府、社会各届齐抓共管的和谐局面。打组合牌，将关爱留守儿童教育的范围由学校“小家庭”扩大到社会“大家庭”，在全社会形成了对留守儿童教育“关爱成长人人有责、奉献爱心人人尽力”的良好局面。4、主阵地作用，让关爱落实处。学校充分发挥育人主阵地作用，一是打造良好的校园文化，做到环境育人。二是办好黑板报、红领巾广播站等宣传阵地，做到宣传育人。三是充分利用学科教学，做到课程育人。四是开展丰富多彩的活动，做到活动育人。作为教育的主阵地主要体现在以下六个

7、方面。（1）、思想政治教育主阵地。通过开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言和红色主题活动等方式营造氛围,让孩子们在潜移默化中埋下爱党爱国爱人民的种子,树立远大理想。　学校分班级按照高、中、低三个层次,组织学生开展“唱读讲传”,即唱红色革命歌曲、读古今中外经典文章、讲励志成才小故事、传颂格言警句等;每月组织学生观看1—3场爱国主义电影;建立红领巾广播站,利用早、中、晚餐时间开展丰富多彩的传箴言活动，播放校内外好人好事和时事新闻;在楼道悬挂张思德、刘胡兰、雷锋等英雄画像,营造校园“红色文化”氛围;还建立了红色儿童信箱、园