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1、高校辅导员核心能力建设问题研究----德育教育论文-->导论目前关于高校辅导员工作的理论研究和实践探索的广度和深度不断加大,特别是随着职业发展理论、激励理论、人才学理论从西方的不断引入,关于辅导员能力的研究越来越受到关注。高校辅导员能力的高低是制约大学生思想政治教育成效的关键所在,是开展高校学生各项事务工作的中也环节,是直接影响大学生成长成才的重要因素,因此,改善高校辅导员能力结构、加强高校辅导员能力系统建设具有十分重要的意义,这是国家稳定建设、杜会和谐发展的根本要求,是高校社会化、国际化推进的基础保证,是高校辅导员专业化、专家化、职业化进程的必然推力,是学生群体综合发展的共同需要。但
2、是从现实情况来看,高校辅导员目前的能力建设还存着很多困境:非专业的"出身",导致高校辅导员自身的职业知识素养和职业职责、岗位耍求不匹配,在实际工作经常存在对学生指导不到位、不彻底、不完善的情况;超编的大工作量、承担学生"无限"责任的压力,导致辅导员被繁琐的事务性工作所困扰,从而缺乏对学生的政治教育、思想引领、发展指导,而这些却正是国家、学生群体对辅导员岗位的最紧迫需求;由于众多客观条件限制和个人主观意识薄弱的影响,高校辅导员存在着学习意识淡薄、科研创新能力薄弱的问题,从而缺乏对高校学生工作的敏锐把握和深刻思考,从而降低了高校辅导员研究的广度和深度;由于高校辅导员考评体系、绩效体系、晋升
3、体系的不完善,导致高校辅导员岗位的流动性大,高校辅导员自身认同感差,缺乏对自身的职业规划,从而能影响对高校学生工作规律的长期把握,影响自身能力的提升。由此可见,高校辅导员目前的能力建设还存在着众多问题,其建设程度尚未满足国家、社会、高校、辅导员本身、学生群体发展的紧迫需要。........第一章高校辅导员核心能力建设的理论基础一、马克思主义基本原理-高校辅导员核心能力建设的理论基石在高校辅导员核心能为建设中,对于离校辅导员的核瓜能为评价就要坚持主观和客观相结合的原则。对于离校辅导员核心能力的评价方式有多种多样,既可以采用客观反映的各项能力数据进行数学统计分析得出结果,也可采用领导、同事
4、、学生的主观评判得出结果,也可采用以上两种方式相结合的综合评价方式。我们如果不考虑耗时性、复杂性、成本性等因素,仅从评价效果性而言,坚持主观评判和客观数据分析的方式得出的结果最为精确。这样既能防止出现片面夸大人的主观能动性、否认数据的客观性的现象,从而犯唯心主义错误;也可防止出现片面夸大客观数据,忽视人的主观能动性,从而僵化对待唯物主义的错误。二、职业发展理论-高巧辅导员核心能力建设的方向航标对于高校辅导员来说,高校辅导员的职业铺就是高校辅导员从事相关学生工作的职业能力、职业动机、职业需求、职业态度、职业价值观的综合体现,是高校辅导员核心能力的重要影响因素,反之高校辅导员核心能力对高校
5、辅导员职业铺的类型起到关键的导向作用。当高校辅导员的职业错类型和高校辅导员核心能力相匹配时,就能促进高校辅导员个体的优势的发挥,促进核心能为的提升;当高校辅导员的职业错类型和高校辅导员核心能力不相匹配时,就会制约高校辅导员的职业发展,使高校辅导员在工作中个体劣势更加突现,阻碍其核心能力的提升。第三章高校辅导员核心能力建设的现实发展.........80一、高校辅导员能力建设的发展历程与基本经验.........80二、高校辅导员核心能力建设存在的问题及其成因.........87第四章高校辅导员核心能力的结构模型建设.........95一、模型建设方案概述.........100二、
6、高校辅导员核心能力结构模型耍索分析.........102第五章高校辅导员核心能为的科学考评体系建设.........116一、高校辅导员核心能力考评体系的建设原则.........116二、高校辅导员核心能力考评建设的方法和策略.........118三、高校辅导员核心能力考评指标设计.........122四、高校辅导员核心能力考评软件设计.............124第六章高校辅导员核心能力的提升规划一、高校辅导员核心能力提升的规律高校辅导员核心能力根据前面所研究的其科学内涵,它是一种深层次的综合性能力,需要在实践中以高水平、要求来履行职责,是一种源于实践之中的内隐能力,它与島
7、校辅导员的学历背景、王作履历、培训经历等各个要素紧密关联。因此,高校辅导员核心能力提升过程中要遵循事物发展的客观规律,从高校辅导员核必能力的科学内涵及现实发展状况入手把握高校辅导员核心能力的本质属性和性质特征。在此基础上积极发挥高校辅导员主观能动性,遵循马克思主义发展观,用辩证和发展的观点看问题,做到主观思想和客观规律的有效结合,在长期工作实践中提升自身的核心能力,通过不断的训练形成一种核心能力"自觉提升"的理念,以开拓的眼界积极地稳步开发自我
