关于高职院校工学交替教学模式的实践与思考

《关于高职院校工学交替教学模式的实践与思考 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高职院校工学交替教学模式的实践与思考导读：这是一篇关于高职院校工学交替教学模式的实践与思考的论文，对正在写工学和专业的毕业生有参考意义。滕业方马洪霞许昆鹏（常州轻工职业技术学院江苏常州213164）摘要：以常州轻工职业技术学院高分子材料应用技术专业工学交替模式的实践为例，对何结合教学实际，创新工学交替运行与管理方式进行了阐述，何突破现有困境提出了思考.关键词：高职院校工学交替教学模式实践思考中图分类号：G718文献标识码：A：16725727（2013）11005002工学交替是校企合作、工学结合具体化的一种教学模式，即把个学习过程分解为校内学习和企业工作两个过程，交替进行.

2、这种模式的优点是让学生提前进入企业热身，真做真学，较地实现理论学习与实践操作的统一、校学习与实际工作的对接.工学交替安排形式多样，成效异，实施过程中面临诸多问题.下面以我院高分子材料应用技术专业为例进行阐述.高分子材料应用技术专业1。5+0。5+0。5+0。5工学交替模式的内涵调研显示，长三角地区这篇高职院校工学交替教学模式的实践与思考原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">工学和专业小论文格式范文料应用技术专业从新生入校的第一学期开始，把工学交替纳入学生思想工作的范畴，把这项工作制度化、常态化.第二，通

3、过系部成立的学生学习服务中心，提前做学生的职业指导、心理辅导和行为引导.第三，专业核心课程《塑料注射成型》、《塑料配制》的教学采用分级别、模块化的方式，即学生前一年半时间校学习别模块，掌握专业基本理论和操作技能企业顶岗半年后，返校学习B级别模块，进行专业特定技能的强化，取得相应职业资格证书顶岗学习后，根据个人的兴趣爱选学C级别模块.教学方法上，采用行动导向的教学策略，尝试综合运用引导文法、协作学习法、角色扮演法、主题探究法等，提高了学生的学习积极性和学习效率，培养了学生的综合职业能力（模块化选择方式，图2示）.评价方式过程化，评价主体多元化工学交替模式下的教学评价既要关注学生掌握

4、专业技能和养成职业素养，更要关注学生实践活动过程中的经历和体验.高分子材料应用技术专业以6门核心课程为试点，探索实施评价方式过程化、评价主体多元化.例，《塑料配制》课程考核由过程性知识与优质工学学院学士论文写作技巧分享预览次数：2494评说人数：1485能力考核（40%）、阶段性考核（40%）和结果性考核（20%）组成，最后进行综合评定第一轮半年顶岗学习效果评价由企业评价（40%）、指导教师评价（20%）和工学交替手册完成质量（40%）三部分组成.通过上述教学评价的改革，对学生职业综合能力的评价更显真实科学，培养的人更贴近企业和社会的需求.(三)专业建设阶段性成效自高分子材料应用

5、技术专业探索实施1。5+0。5+0。5+0。5工学交替教学模式5年来，建成两门国家级精品课程、两部国家十一五规划教材，拥有省级高分子材料应用技术优秀教学团队1个、省级高分子材料应用技术实训基地1个，获省教育厅高等教育教改课题2项，星宇杯全国高分子材料专业技能大赛中荣获团体一等奖1项、个人一等奖3项.高职院校工学交替教学模式的思考(一)有效的引导和必要的沟通是工学交替顺利开展的基础高职院校的很多学生受传统观念的影响，认为读高职是无奈的选择，普遍较自卑，学习缺乏动力相对于以前的学习场几乎全部集中校内而言，工学交替的地点、教学内容和组织方式发生了很大变化，学生包括家长对这种教学模式了解

6、甚少作为家长，总希望学生有一个舒适的生活与学习环境，对于工学交替的实施，不少家长认为学校管理松散，是甩包袱.上述种种片面、甚至错误的认识，不利于工学交替的顺利开展.此，高职院校加强对学生正确引导的时，要主动保持与家长的联系沟通，取得他们的理解与支持必不少.(二)校企深度合作是工学交替常态化实施的重要保障校企合作、工学结合是高职教育人培养的必然途径，企业不是慈善家，高职院校必须加大内涵建本篇关于高职院校工学交替教学模式的实践与思考论文范文综合参考评定下度:经典题目设，为企业提供更多的技术服务、智力支撑，能赢得企业的信任与配合，从而建立深度的校企合作关系，工学交替、订单培养等教学模式

7、会变成学校的单相思，或是间隙性、浅层次的校企合作，不利于高职教育人培养目标的实现.(三)有限的工作岗位和待遇的差别影响工学交替的管理现阶段工学交替实施面临的难度于校企双方的有效管理.工学交替改变了高职院校教学大多采用的班级组织形式，而大多数情况下企业能提供的工作岗位与班级人数不十分吻合，需要分若干个组到工作岗位上，有的岗位与学生学专业或课程的关联度不大一企业的岗位工作环境、工资待遇不或一班级分布不的区域、不岗位等，这些问题若处理不当，会造成学生消极对待工学交替，甚至导致工学交替无