《剪枝的学问》教学设计之二

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《剪枝的学问》教学设计之二　　南京市天妃宫小学李湘红　　　　《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。　　一、自主提问，激发兴趣　　1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?　　(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝

2、的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)　　2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。　　[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]　　二、初读感知，自主探究　　1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。　　2．检查初读。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借

3、鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)　　3．师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。　　4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)　　5．汇报交流。　　师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。　　[把学习的主动权真正地交给学生，引

4、导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]　　三、精读分析。交流感悟　　1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”　　2．自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。　　师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会

5、议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。)　　3．出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”　　师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)　　师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)　　[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，

6、加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]　　4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?　　(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。　　(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?　　(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。　　(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。　　(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?　　自主选择读书的伙伴，分角色读。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百

7、强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　(6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?　　[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]　　5．后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?　　(1)读后

8、，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。　　(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三