简谈激发数学激发数学课堂情绪的艺术

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1、简谈激发数学激发数学课堂情绪的艺术简谈激发数学激发数学课堂情绪的艺术导读：角色。数学教材中蕴含丰富的情感和深刻的哲理，在教学时如何将枯燥的数学理由转化为生动活泼的情境，就要教师不只追求数学语言准确、清晰、通俗易懂、简明扼要，还要追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性与艺术性的统一。　　2.培养学生自信心。在课堂教学中，抓住一切在数学课堂上如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，使学生带着愉快的情绪兴致勃勃地参与教学活动？　　一、情绪感染　　1.提高教师自身的综合素质。教师作为教与学中

2、的导演，为避开一出戏演终生，必须与时俱进，不断学习，指导每个学生演好自己的角色。数学教材中蕴含丰富的情感和深刻的哲理，在教学时如何将枯燥的数学理由转化为生动活泼的情境，就要教师不只追求数学语言准确、清晰、通俗易懂、简明扼要，还要追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性与艺术性的统一。　　2.培养学生自信心。在课堂教学中，抓住一切机会，激励学生的自信心，排除“畏难”情绪，让学生感到“我能行”。　　首先，在恰当的时候给予充分的肯定和鼓励，让学生在被鼓励和欣赏中提高自信心和自豪感。学生判断能力

3、较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果在平时的学习中能评价学生聪明、能干，多说些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时总是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。　　其次，让学生学会重视自己前进的每一小步，学会自我比较、自我提升，不要被别人的较快步伐吓倒，一步一个脚印，慢慢收拾自信心，由“我可能行”转化为“我也能行”。成功是影响自信心形成的重要因素。成功的机会越多，自信心越容易获得；成功的体验越强，自信心就会越高。如果一

4、个人总是失败，就容易怀疑自己的能力，自信心就会降低，也就容易产生自卑心理。所以我们在教育教学中就要不断激励学生体验成功，增强自信。　　二、精心设问　　“理由是数学的灵魂”，数学的概念具有丰富的内涵和外延，数学中的习题具有针对性强可快速反馈的效果。由此精心设计课堂提问，为学生创造理由情境是教师及时反馈信息，不断进行教学调控，实施启发式教学的重要一环。讲得好不如问得好。　　1.创设有趣味的理由情境。　　学习的最好良药，乃是对所学内容的兴趣。学生只有对所学材料产生兴趣，才能以最佳状态投入到学习中去。创设有趣味的理由情境，能使学生感觉到学习数学是

5、有作用又有趣的事情，从而有效地调动学生的学习积极性，使学生自觉地去探索、去创新。　　2.创设与现实生活相联系的理由情境。　　学习的兴趣和求知欲是学生积极投入学习的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的策略是创设合适的理由情境。实激发数学激发数学课堂情绪的艺术论文资料由..提供,地址.践表明：学生对与生活贴近的知识易于理解和接受。所以在教学中适当创设一些与生活相联系的理由情境，能激发学生的学习兴趣，能更好地促使学生自觉学习。　　3.创设开放性理由情境。　　在教学中，创设一些开放性的理由情境，有助于激发学生学习兴趣，能使学生的创造

6、性思维得到更好的发展。同时也能培养学生的自信心，从而让学生自觉、主动学习数学。　　4.创设带有悬念的理由情境。　　鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索便没有数学的发展。在教学中创设带有悬念的理由情境，能有效地激发学生的兴趣，引导学生进行自主的学习。　　三、情感挖掘　　1.新教材提供了许多富有情感的教学素材，教师要善于把握、挖掘教材本身蕴含的情感因素。教师在钻研教材和设计教法和学法时，既要备好认知因素方面的内容——知识性、技能性、思想性，也要备好情感方面内容——情感性、体验性、表情性。首先，应该用数学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生

7、。其次，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，激发学生的求知欲。如在北师大七年级“正方形展开图”，先由学生独立猜想，然后交流，通过实践再交流，学生会发现实际的情形要比自己想象的多得多。　　2.结合实际，恰当地对教材进行处理。无论我们使用的是哪一个版本，教材都是面向全国或某个地区，教师在备课中必须了解学生的基础、学习的能力水平以及教师和学生的用具等。如在讲北师大版八年级“数据的波动”这节时，由于学生没有计算器，如果按课本直接讲课，教师会觉得这节课很难上，因为课本的例题和习题的计算量都很大，教材内容繁杂。为此，需要对这节课进行恰当的

8、处理，处理办法如下：鸡腿规格理由引入→求平均质量（平均水平）→反映个别情况的离散程度最大与最小的差（极差）→那么反映整体情况离散程度的是？→方差理由给出公式→进行针对性训练（题目是教师经过挑选