培养数学兴趣，激发学生的课堂情绪

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1、培养数学兴趣，激发学生的课堂情绪于玲玲山东省平度市胜利路小学266700爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当学生对某种事物产生兴趣时，注意力集中，求知欲旺盛，也富有创造性。在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习，并在学习中增强克服困难的信心、得到精神上的满足和鼓舞？怎样才能使他们感到课堂上有无穷的兴趣，把课堂学习看作是一种有趣的智力活动、难得的精祌享受？一、导入新课要新颖有趣俗话说“良好的开始是成功的一半”，成功能迅速安定学生的情绪，引导他们的学习兴趣，使学生进入渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的心理基础

2、。因此，教师在导入新课时要新颖，创设有趣的情境。我在教学《圆形的认识》时是这样导入新课的：同学们，在知识这个大宇宙里有一个奇妙的图形国，图形国里有很多很多的宝藏，你们愿意去开采吗？好，这节课请机器人“飞利”带我们一起乘坐飞机到奇妙的图形国去探宝。只有经过五道智慧门，也就是“飞利”提出的五个问题，才能到达图形国，受到国王的接见。这时，学生为了能顺利地到达图形国，一个个精祌百倍，身子坐得很直，眼睛盯着老师，带着浓厚的求知欲开始了新课的学习。二、探究新知要方法灵活小学生的学习兴趣一般容易激起，却难以保持和进入较高状态。针对这一特点，教师要在学生情趣被

3、激起来之后，灵活运用教学方法，促使学生积极主动地投入到学习活动中，形成稳固而强烈的学习兴趣。数学教学要重视学具的操作。根据低年级学生好奇、好动和求知欲强的特点，在教学过程中，让每个学生亲自动手操作学具，通过多种感官参与数学活动，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可调动学生学习的积极性和主动性。我在讲“求一个数是另一个数的几倍”的应用题时，让学生反复摆图片：（1）第一行摆4个，第二行摆8个，问：8里面有几个4?答：8里面有2个4。我们就说第二行的个数是第一行的2倍。在此基础上，教师注意发散学生的思维。(2)如果第二行的个数不变，第一行摆1个，第二行

4、的个数是第一行的几倍？(3)第二行的个数不变，第一行摆2个，第二行的个数是第一行的几倍？……学生通过多次摆学具，摆得越来越快，说得越来越流利，想得越来越透彻，使学生在获取感性材料的基础上理解了：一个数里面冇几个另一个数，一个数就是另一个数的几倍。实践证明，在教学中吸引和指导儿童介入操作过程，不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引发学生的学4兴趣。因此，精心设计操作材料和操作程序，给学生提供动手操作的机会，可使学生在操作中产生“乐学”的心理倾向。比如，为了让学生加深对“圆周率”的认识，我让学生扮演祖冲之的后代，也来找出圆的周长和直径的关系。在教学中

5、先引导学生看图，并要求冋答正方形的周长与什么(边长)有关，引出圆的周长与什么(直径)有关，再从正方形的周长是边长的4倍中引出圆的周长是直径的多少倍，然后要求学生看图后猜一猜，从图中得到启发：圆的周长与直径的整倍数是3。这仅是猜测，这3倍左右到底是多少，要求学生进行验证：运用自备的线、卷尺、直尺、圆柱等实验器具进行四人验证。在交流吋，他们有的用线绕法，有的用滚动法，分别求出了圆的周长是它的直径的3倍多一点。这种学方法加深了学生对知识的理解。再如教学三角形的面积计算公式吋，我在给出了学生平行四边形的面积公式S=ah之后，让学生沿虚线剪开自己课前准备

6、好的“平行四边形模型”，提出：①我们得到了两个什么图形？②这两个图形的大小和形状完全相同吗？不妨自己演示一下。③谁能发现如何计算三角形面积？能推导出面积计算公式吗?在我提出了上述一系列问题后，学生纷纷动手尝试，热情很高。通过动手实践，问题的答案很快由学生自己得出，取得了很好的教学效果。三、创设情境要富有感染力可根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识、发展能力、提高学兴趣。例如，在课堂训练时，组织6

7、0秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到了正确的数学思想方法的熏陶，冇力地提高了学生的学习兴趣。四、巩固练习要形式多样练＞』是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧。练习阶段已到了一节课的尾声，小学生注意力不集中，容易走神儿，如果不采用他们感兴趣的多种练习形式，一节课就会显

8、得虎头蛇尾，因此教师精心设计多种形式的练就显得尤为重要。如我们在进行应用题教学吋，课堂结束，发给每个小组写有一些己知条件和一些问题的纸条,条件：（1）