简谈《产品设计》双语教学初探

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1、简谈《产品设计》双语教学初探导读:现在请大家一起欣赏本篇文章双语和学生专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。摘要:《产品设计》课程是工业设计专业的主要专业基础课程.开设为双语教学课程将有利于开拓视野,提升教学层次.本文对《产品设计》课程中双语教学的教材选用、教学方式和教学方法等方面问题进行了阐述,对《产品设计》中双语教学实践进行了初步探讨.关键词:双语教学、产品设计一、引言为推动我国教育的国际化进程,培养具有国际视野的人,目前,高校很多专业开设了双语教学内容,效果很.而时下正值我国从中国制造向中国设计转型的过程中,工业设计必将扮演重要的角色,具有关键性的作

2、用.那,教育业也必须加快国际化进程的步伐,加强与国外的交流与合作,以提高我国工业设计的整体水平,这经成为目前工业设计教育发展的主要趋势.,我国工业设计实现自主开发、自主设计培养大批专业人,将我国的传统文化技术与国外先进的设计理念、创新思维有机融合,工业设计专业开展双语课程是极其必要的.但是,产品设计作为工业设计的核心,我国,无论从理论到实践相对欧美国家还是比较薄弱.《产品设计》课程是工业设计专业的主要专业基础课程,将其作为双语教学主要的课程一,以让学生接受最新、最先进的理论知识,为培养国际化的设计理念奠定基础,而且为开辟更多的新知识、新理论的途径,培养出高水平的设计人员,促进工业设

3、计专业的国际化,实现我国自主设计的目标也必将起到决定性的作用.二、《产品设计》双语课程的结构《产品设计》课程具备了综合性、多样性、创新性和实践性强的特本篇简谈《产品设计》双语教学初探论文范文综合参考评定下度:优秀题目点.母语课程中,通过对工业产品的设计练习,首先使学生掌握设计程序、设计方案、绘制图纸、制作实体模型、书写设计报告书等整套设计过程,初步具备设计或参与设计简单的产品能力.通过色彩搭配、制造工艺、材料与加工等方面的系统训练,让学生具有对高级产品的创造性设计思维,通过计算机软件将自的产品设计作品材制宜付诸实践,实现产品的创作,主要让学生掌握基本的设计知识和技巧.而以这些专这篇

4、文章原创出处:lunLidargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">双语和学生毕业论文致谢误解,以让学生双语课程学习中不会偏离学习的重点,既以巩固语言知识,也以加强专业知识的理解.另一方面,部分学生认为双语课程的学习与外语考级无关,忽视双语课程的

5、学习.针对这种认识,对于教材中相对难理解的文字,教学中穿插部分语言方面的讲解.时,让学生认识到,本科生的教学任务中,外语等级考试不仅是评估外语水平的一种方式,也是通过种题型的解答,达到使用外语语言的实践目的.而双语教学中的学习正是外语语言具体使用的实践环节,不仅以增加外语词汇量,更重要的是以增强对外语语言正确理解的能力.2.双语教学的方法.双语教学以有三种不的形式,包括浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学.浸入型双语教学是全部使用第二语言进行教学.保持型双语教学是学生刚入校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其学科仍使用母语教学.过渡型双语教学是学生入校

6、以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学.根据我校的办学特点及学生的层次水平,开设的双语课采用保持型双语教学模式.利用多媒体教学工具,采用灵活多样的教学方法对产品设计课程进行讲授.对于《通用设计法则》课程而言,由于主要学习设计方法与原理,以主要以课堂讲解为主,分组讨论为辅,通过播放设计实例短片及某些设计大师的讲解加深对知识的理解.对法则理解的基础上,引进国外的讨论式教学方法,例,学习Color、Storytelling等法则时,将学生5人一组,课堂上即兴进行产品设计,以头脑风暴形式讨论,激发每位学的潜质,学生积极性很高,教学的效果很.又通过课后作业形式,应用学设

7、计法则进行产品设计,然后课堂讲析.时,每节课都留有10分钟左右时间,进行互动,对当堂学内容讨论、分析,基本能达到学内容及时理解的程度,不仅学生学习的过程中没有负担,还挖掘出学生的潜设计思维.对于《产品设计》课程双语教学阶段而言,由于学生有一个学期的母语专业课的学习基础,以主要以设计实践为主,授课方式更灵活多样.通过先以教师讲授主要内容为主,过渡为师生互动讨论,学生初步参与教学内容的组织,最后部分学生换位自讲解部分内容.这种教学方式,学生学到了专业基本知识,而且通过教与

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