简谈“服装制作工艺”课程教学模式改革初探

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1、简谈“服装制作工艺”课程教学模式改革初探导读：“服装制作工艺”课程教学模式改革初探是一篇相关服装和学生的论文模板，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。（安徽工程大学纺织服装学院安徽芜湖241000）摘要：针对现今服装制作工艺课程教学过程中存的实际问题提出相应的整改措施，希望能对服装制作工艺课程的教学改革提供一定的借鉴与参考.关键词：服装设计与工程专业服装制作工艺课程教学模式教学改革中图分类号：G642文献标识码：Adoi:10。3969/j。issn。16730968。2016。03。022服装制作工艺是我院（安徽工程大学纺织服装学院）服装设计与工程专业的一

2、门专业方向主干课程，也是一门实践性强的专业核心课程，是继《服装纸样设计》和《服装设计》课程的后续课程.其主要内容是介绍服装基础缝制工艺、裙装、男女衬衫、西裤、西装、大衣、礼服等种类型服装的缝制加工工艺.是服装设计理论实践中的具体运用和体现，也是检验服装款式设计、结构设计的正确性和准确性的标准.此，是服装专业实践教学的中心环节，其任务是使学生掌握基本的服装加工知识，熟悉种类别的服装的制作方法及质量检验，了解批量生产的工艺方法和工艺流程，培养学生的综合实践能力和职业素养，使学生有能力从事工业化服装生产方面的工作，为成为高素质的专门人奠定基础.一、服装制作工艺课程教学中存的问

3、题1。教材内容陈旧我院定的服装制作工艺教材主要有孙兆全编著的成衣纸样与服装缝制工艺服装和学生论文模板、甘应进编著的新编服装成衣学、以及鲍卫君编著的服装工艺基础等，这几本教材图文茂的介绍了类服装缝制生产加工工艺，都有特色，但是目前服装企业应用比较普遍的模板缝制加工技术却无介绍.而且，教材当中有些内容与实际操作存差距.例按照工艺教材中介绍的裤袢的制作方法，无法完成裤袢的缝制.2。开设时间段不合理服装制作工艺课程主要分为三个阶段：一是基础缝制工艺，主要介绍基础的缝型及一些领子、口袋、袖衩等基本部件的缝制加工和短裙的缝制工艺二是衬衫、西裤的缝制加工工艺三是男西装的缝制加工工艺.

4、依据教学计划，考虑课程间的衔接问题，开设第一阶段基础缝制工艺前，学生应该经学习了服装纸样设计的基础知识，但有时由于课程安排的不合理，上基础缝制工艺时，学生还没学习服装纸样设计课程的基础知识，没有任何服装纸样设计的基础知识，以没有做课程设置间的衔接问题.3。教学设备老化、利用率不高服装制作工艺课程中有很多工艺需要采用特种缝制设备，锁眼、钉扣、套结、撬边等，但由于个别教学设备老化导致不能正常使用，对于这部分工艺学生只能手工完成，当然，手工的加工工艺学生也要掌握，但是目前的这种自动化缝制加工的大背景下，学生缺乏了会操作自动缝制特种设备的知识.4。教师综合素质有待提高我院专业教

5、师的专业背景大都是服装类，但几乎都是从高校到高校，企业实践经验缺乏，很少去企业进行实践锻炼，以教师的综合素质还有待提高.5。教学模式有待改革服装制作工艺课程的教学方法多采用教师示范、讲练，学生练习学做，教师指导或教师播放视频，学生观摩学做的形式.这种教学方法传统的教学方法上有改进，教师示范教学内容也会更具说服力.但这对学生的团队协作能力和综合实践创新能力没有明显提高和改进.而且，学生被动的学习，课程结束后，学生忘记了学的大部分内容，没有将学的知识变成自的知识，不能将知识灵活应用.二、针对服装制作工艺课程教学模式的改革方案1。教材内容的实时更新针对现工艺此篇论文原创lun

6、argin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">服装专业全日制论文怎么写3111428师及时沟通，每个项目组遇到的问题有有异，普遍反映的共性问题，教师会高度重视，将涉及的知识点串联起来，进行重点讲述对项目组提出的不问题，教师会有针对性地进行分组指导.最后，老师提出要求，学生

7、依据考核指标对彼此的作品进行综合评价.与传统教学模式相比，项目驱动式教学模式总体预期效果明显：（1）项目完成的过程中，提问题的学生会明显增多，学生学习的主动性会增强.（2）学生听课注意力集中.学生带着问题去学习，会认真关注老师结合实际操作提到的理论知识.（3）学生由过去松散的个体变为团结协作的合作组，他们愿意为了本项目组的荣誉而努力完成老师交给的个环节的任务，即便这个过程中会遇到比较大的或比较多的问题，他们都能团结合作，与老师及时沟通，最终解决问题.（4）完成项目作品的能力明显增强.过去通过现场考试或其他形式的考核方式，考核结束后，学生会