初中语文教学中的分层模式

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1、初中语文教学中的分层模式初中语文教学中的分层模式　　　　江苏　徐州●李全军　　　　在长期的初中语文教学中，笔者发现统一的教学要求存在着无法兼顾全体的弊端，无论是从知识性目标的达成，还是学生学习动力的激发等方面，都存在着这样的问题。针对这一现状，笔者在任教学科开展了分层模式探究，有效提升了初中语文教学成效，本文将作简要论述。　　　　一、初中语文分层教学模式实施背景　　　　笔者在初中语文教学中实施分层模式教学，主要是针对传统语文教学模式中单一教学标准开展的。单一标准的教学模式，导致部分学生在语文学习中难度过

2、大、动力不足，甚至对语文学习失去信心，对教学成效的提升产生了重要影响。实施分层模式教学，主要是针对学生的实际情况，在客观分析评估学生语文学习基础与能力的前提下，将学生分为不同的层面，分别赋予相应的学习要求，以及组织针对性的教学活动，开展专门考核，以此为每一个层次的学生都提供相适应的学习条件，激发学生学习自信心与上进心，提高教学成效。　　　　二、初中语文分层教学模式实施原则　　　　（1）科学分层原则。在初中语文教学中实施分层模式教学，应当首先对学生进行科学分层，一般情况下，适宜将学生分为4～5个层级较为恰

3、当，要保持层级阶梯的坡度缓慢，同时要保证每一个层面的学生数量适中，便于组织管理。　　　　（2）动态管理原则。在实施定期考核评估之后，可以对学生所处的层级进行适当的调整，达到哪一个层面就上升到哪一个层级之中，以动态的管理模式调动学生的积极性，让学生在动态管理之中激发竞争动力，形成你追我赶的浓厚氛围。　　　　（3）激励促进原则。实施分层教学的目标和出发点，是为了给学生创造更为恰当的教学条件和环境，因此，在这一模式组织实施的各个环节，一定要注意保护学生的自尊心，对学生进行有效地思想教育以及心理干预，引导学生正

4、确认识分层教学模式的意义，消除对分层教学活动的片面认识。　　　　三、初中语文分层教学模式实施要点　　　　（1）教学目标设计体现分层原则。在初中语文教学活动中，目标应当针对学生的实际状况，分层模式教学中的教学目标应当体现多样化特点。首先，在教学目标的制定上面，应当包括三个方面内容，既要有知识性、能力性目标，又要有思想性目标，三者缺一不可。其次，在目标难度区别化处理上，主要是指对知识性目标和能力性目标进行分层，思想性目标一致。在分层中，侧重于对学困生降低教学要求，对优秀生的教学目标适当提高，通过这样的难度系

5、数调整，实现教学目标与学生的实际状况相一致的目标。另外，教师在整个教学环节都应当坚持不同群体的目标引领，将其渗透到教学全过程。　　　　（2）课堂教学提问体现分层原则。教学提问是语文课堂教学中最为常用的方式，也是教师与学生之间开展互动的有效途径。教师向学生提出问题以及学生回答问题，能够检测学生学习效果，除此之外，学生在回答出教师的提问之后，内心会提高满足感等积极情感，有助于提高学习兴趣。(范文先生网　..)但是，教师提出的问题过深，会导致学生在课堂上冷场，而对于优秀生而言，没有难度的回答则会钝化学生思维，

6、无法有效激发学习探究欲望。所以，在教学提问上，一定要分层设计，要深入研究分析教材以及教学要求，将其中具有启发引导价值以及难度较大的问题，设计成为优秀生回答的问题，借助于优秀生的回答以及教师的点拨，提高学生的思维水平。同时，还要针对中等以下学生群体，尤其是学困生群体，则要适当设计一些难度适中或者较低的问题，在课堂教学之中穿插使用，尽可能地将每一个层面的学生“动”起来，使之全身心投入到语文学习之中。　　　　（3）作业考试难度体现分层原则。教学目标体现了分层原则，与之相对应的练习以及考试难度等方面，也应当体现

7、相应的原则。作业布置环节，对于学困生应当适当减少作业量以及降低作业难度系数，保证学生能够基本完成，否则过难的内容不仅脱离学困生的理解与接收基础，同时也会增加学生语文学习的畏难情绪。在考试环节，教师也应当进行相应的调整，一般情况下，可以采取两种方式进行改进，一种就是设计不同难度的试卷，简称为AB卷，对学困生选用难度稍微降低的类型，有助于学困生增强积极情感，取得较为满意的卷面成绩。另一种方式就是采取同一张试卷不同范围要求的方式，可以选定部分内容对学困生不做要求。通过这样的方式，保证学生在相适应教学目标的引领

8、下，开展各个环节的学习活动，最大限度地保护学生学习积极性。　　　　（4）课外活动组织体现分层原则。在初中语文教学中，课外活动拓展也是重要的方面，能够弥补课堂教学时间与空间的不足，整合各种教学资源，对课堂教学活动发挥促进和巩固提高的作用。在这样的课外拓展活动中，教师也应当针对学生的分层情况区别对待，分别建立不同的兴趣小组，开展不同的兴趣活动，发挥对语文教学的促进作用。　　　　四、初中语文分层教学模式主要作用　　　　在初中语文教学中实施分层模式