初中语文分层教学模式的运用

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1、初中语文分层教学模式的运用　　[摘要]初中语文分层教学模式的应用是新时期打造高效语文课堂的重要探索，有利于培养综合能力全面发展的中学生，对于提升学生语文素养与教学质量有重要参考价值。探讨初中语文教学中分层教学模式的应用原则与具体操作，为教学进步服务。　　[关键词]初中语文分层教学原则运用　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330005　　分层教学模式作为目前基础教育领域广泛应用的一种教学理念与模式，有助于教学中做到因材施教与培优补差，促进学生综合能力得到培养与锻炼，获得均衡发展，对于挖掘学生潜力有重要的参考价值。初中语文教学中运用分层教学模

2、式对于督促学生进步、打造高效课堂有重要意义，下面对语文教学中分层教学模式的运用做简要探讨。　　一、初中语文教学中运用分层教学模式的原则　　初中语文教学中运用分层理念服务于教学理念，主要是对学生、教学目标、教学内容等进行分层。学生分层按照个人能力、语文基础、思维能力等指标，教学目标分层围绕大纲与教学进度、学生知识与能力目标等指标，教学内容分层则按照教学计划、重难点等进行划分。根据当下教学需求与情境选择合适的分层手段服务于教学，达到提升教学质量与效果，激发学生兴趣与主观能动性的目的。4　　初中语文分层教学中要坚持客观性原则、动态性原则、计划性原则与激励性原则。客观性是指教学内容、目标、计划的制

3、定要准确、客观，确保真正符合学生现阶段学习能力的要求与目标，这是对学生进行因材施教的基础。动态性是指要根据学生能力、知识进步情况与身心发展变化情况及时调整分层教学内容，做到实时动态跟进，这是分层教学应用的一大关键优势。计划性是指教学内容、节奏、分层计划的制定等要明确，以减少执行过程中的失误与盲目性。激励性是指分层教学始终围绕学生最近发展区开展教学活动，在培优补差、均衡化发展的同时，为不同层次学生提供可最大限度发挥他们能力与潜力的学习目标，从而帮助他们获得成功的喜悦，建立学习信心，以更加积极主动的姿态参与教学。　　二、初中语文教学中运用分层教学模式的策略4　　首先要对班级内部学生的知识水平、

4、成绩、思维能力情况进行调查与熟悉，根据教师掌握的情况将学生做合理的层次划分，制定A、B、C、D、E等从高到低的分层标准，并对应每个标准制定相应的教学目标、方法、策略，凸显教学重难点。比如，A层次学生语文基础、思维能力最好，教师的授课重点是引导他们进行学习拓展与思维发散，让学生有更多的时间与机会进行拓展训练，进一步提升语文素养与水平，将其打造为班级的学习尖子。C层次学生语文基础与思维能力都较为一般，教学重点在于进一步调动他们的兴趣与积极性，通过针对性教学让他们向B层次学生迈进。D层次作为学生中基础与能力都有待提升的群体，教学的重点在于帮助他们复习巩固基础知识，提升他们的遣词造句、阅读能力，通

5、过调动兴趣、激发探究欲与好奇心促使他们向C层次学生转化，对这类学生要耐心解惑、辅导，让他们养成认真完成作业与学习任务的习惯，从而逐步获得合格及以上的成绩。　　以曹操的《观沧海》为例，围绕这篇诗作结合学生能力分层情况笔者共设计了五个层次目标，分别是：①体味作者曹操笔下雄浑壮阔的风景图，运用个人联想与想象能力对诗句描述的风景进行口语、书面表述，了解作者所表达的思想感情并完成诗文的朗读与背诵;②感受诗文意境、情感，并讨论其对于个人思想情操的影响;③品味诗作中独特的意境，了解作者创作时所运用的借景抒情的创作手法;④掌握作者独特的构思艺术，深入了解“歌以咏志”这种艺术手法;⑤增强学生古诗文修养，寻找

6、一些类似的运用“歌以咏志”手法的诗文并进行赏析、探讨，分析诗歌的意境美、语言美是如何展现的。　　这五个层次目标围绕教学内容和学生能力进行适当分层，其中①与②是针对全体学生，是D层次以下学生的实践重点，③、④、⑤则是针对C、B、A三个层次学生的能力情况进行层层递进。在每一层次目标中教师可运用任务教学法、问题教学法、启发教学法等辅助教学，增添实践与探索的趣味性，鼓励学生积极进行互动、合作，让他们充分发挥个人的主观能动性完成阶段性任务目标，并朝着更高层次的目标前进，在最近发展区理念指导下完成个人能力的升级锻炼与语文素养的提升。4　　除此之外，还要在不同层次目标教学中融入拓展训练，在分析诗词中意象

7、时帮助学生进行阅读技巧、分析技巧、写作技巧的锻炼，积累写作素材，将诗作中涉及的独特的写景手法、抒情手法、叙事技巧等进行总结与运用，指导学生运用口头、书面两种方式进行训练，将曹操诗作中的思想情感与胸襟抱负进行展现，达到培养学生综合能力的目的。这对于提升学生阅读技巧、朗读水平、诗文赏析水平、写作技巧等都有诸多助益，是推动中学语文课堂进步与创新的重要途径。　　综上所述，初中语文教学中运用分层教学模式有助于做到因材施教、培优补差