简谈基于课程改革之数学课堂教学思考

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1、简谈基于课程改革之数学课堂教学思考导读：基于课程改革之数学课堂教学思考是一篇关于学生和内角方面的论文选题，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。郭洪（重庆市开县南雅初级中学，重庆）摘要：课程改革火荼地进行了10余年，人们的意识确实得以充分改变.但比较具体的实践中还不是理想地循着基础教育课程改革的理念去实施自的教学，本文基于课程改革数学课堂教学思考很值得人们借鉴.关键词：课程改革数学课堂教学策略中图分类号：G633。6文献标识码：A：

2、10039082（2016）01020501工作以来适逢基础教育的课程改革，经过十多年的洗礼，应当说对教育改革尤其是自身学科课程改革的认识还是足够的.也经常思考基于课程改革的数学课堂教学问题，也经常对自思考的问题进行实践，实践中反思和积累.现拙于笔端的是自身基于课程改革数学课堂教学思考，权且抛砖引玉.一、课程改革的数学课堂学生永远自主新教育积极倡导者朱永新教授提倡的理想智育，应当充满精神，也是需要把以学生为主题去贯穿于整个教学的全过程.从平时的数学课堂教学看，无论是对数的理解，还是对形的分析，以

3、及对数形间的沟通研究，我们还没有能够去真正实现课堂教学的以学生为主题，即使有着少部分学生比较自主地探求着，而还有很多一部分学生课堂上对数学学习是那样的目瞪口呆，手脚和大脑都没有得以比较理想的解放，这从相关意义上让我们感觉到这些学生学习自主了？那应当是根本意义上的没有.以，一定的教学活动中，作为数学老师需要考虑学生学习的自主.譬教学新人教版八年级上册的《多边形及其内角和》，关注了学生主体地位的建立，学生学得那样的主动积极.多边形的内角和公式让学生多比较自主的基础上进行合作意义上的探究，由学生一定的

4、实践活动中去完成探究，学生比较理想地有条理地感受到数学思考的过程，进而发展了学生的推理能力和语言表达能力，尤其是学生能够体会通过探索多边形的内角和公式，体会到从特殊到一般的认识问题的方法.学生比较自主解决一定问题的实践比较有意义地告诉人们：学生比较自主地探究问题，那学生探索多边形内角和公式的角度也不完全一样，而且比较众多的学生也多尝试从不的角度去寻求解决问题的方法，能有效的解决问题.而学生能做到的具体猜想、推理等数学活动，则也能让去感受数学活动那充满探索以及数学结论的确定性，学生的学习热情亦随高

5、涨起来.二、课程改革的数学课堂气氛永远活跃数学应当说是比较枯燥乏味的，果学生也沉闷且毫无生气的课堂学习着枯燥乏味的数学内容，学生也显不出学习的生机，也不能是那样去获取学习的实际效果，尤其是单位时间内应有的效果.以，一般的课堂教学后，经常出现的炒冷饭现象其原此，更让人感到十分奇怪的是，经冷了的饭还是那样比较难以炒得热的.此，作为教师必须力求做到枯燥乏味的数学内容我们需要想法子去生动有趣地引领学生去探究，必须努力变枯燥乏味的课堂为气氛活跃的课堂.这里无论是途径还是方法对于初中数学教学而言都是比较多元

6、的.平时的数学教学，努力让数学内容的生活化，努力让生活内容的数学化，学生研究其自涉猎到的生活中的数学，其兴趣更为浓烈，也比较容易入门儿.还以教学八年级上册的《多边形及其内角和》为例，教师则让学生去观察平时自见到的诸多多边形，更让学生自的课堂内任意剪出众多的多边形，此基础上，让学生对自剪出的多边形进行一些分割，学生分割的过程是学生形成多边形内角和公式的基础，而且学生通过自的剪，剪的基础上进怎样写学生专业硕士论文30891455学生和内角论文选题行观察和思考，学生会感到学习《多边形及其内角和》也是那

7、样的直观和形象，学习中，相互间进行着比较激烈的争论，围绕着具体的分割方法进行着比较意义上的争论，围绕着n边形内角和的表示与边数n的联系进行争论.学生争论的过程，也是十分活跃气氛的过程，也是学生比较能够顺利获取学习果实的过程.这时学生也十分顺畅地根据三种分割方法将n边形内角和的表示与边数n联系起来，得出n边形内角和公式.三、课程改革的数学课堂创新永远领先数学是科学，本篇基于课程改革之数学课堂教学思考论文原创lunwenfanwen/13725.这是人们必须承认的.对科学的理解需要以科学的手段，这是

8、对科学的科学学习必须把握住的至关要求.科学的科学要求学生学习数学的过程中必须充满着创新的意味儿，必须充溢着创造的活力，我们以和必须得出的结论是课程改革的数学课堂其创新永远应当是领先的.对初中学生学习数学的创新，作为教师应当有一个比较正确的理念，那是何去认识学生的创新问题，我们应当以学生能够自去解决问题是创新，当然学生能够以独特的方式解决实际的数学问题则更应当视其为创新了.譬教学新人教版九年级上册的实际问题与一元二次方程时，笔者感到学生学习中的创新则显得是那样的精彩纷呈.教学中比较有意义地发现学生