关于小学数学教学中的问题情境创设

《关于小学数学教学中的问题情境创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于小学数学教学中的问题情境创设导读：小学数学教学中的问题情境创设是一篇关于学生和情境方面的毕业论文的格式，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。问题情境是指教师有目的、有意识创设的种情境，以促使学生主动地去质疑问难、深入探索.实践证明，问题情境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念间的一座桥梁，数学的学习中发挥着重要的作用.此，数学教学要以问题为载体，这样能抓住课堂教学中思维这个的魂，能抓住课堂教学的根本.一、创设生活性的问题情境建

2、构主义认为：学习者接受新信息时，总是利用有的认知结构来化和顺应新知识的.而作为一个学生，他们有的本篇关于小学数学教学中的问题情境创设论文范文综合参考评定下度:最新标题知识结构很少，更多的是利用自的生活经验来理解和接受新的数学知识的.我们的数学学习材料往往是比较抽象的，但这抽象的背后却总能找到与生活的联系.对我们教师来说，是要找到教学的起点与学生化和顺应知识的实际起点，只有们相一致时，会促进学生的发展.，我们创设情境时，先要对学生有的生活经验和学习材料进行分析、比较，把握两者间的联系，再来寻找一个合适的、

3、有价值的、生活性的问题情境，使学生对问题产生极大的兴趣，这为研究问题、解决问题提供了基础、动力和保证.：教学年、月、日的认识时，由于这几个时间单位是较为抽象的计量单位，而三年级的学生经掌握了时、分、秒等时间单位，实际生活中积累了一些有关年、月、日方面的感性经验，有了较长时间观念的基础，此教学中我精心创设了这样的情境：先通过神六飞天生动画面的展示导入新课，然后提问：现我们来一起重温一下那激动人心的时刻，时朋友们想一想：‘神州六号’是哪年哪月哪一天起飞成功的？这样，很自然地把学生带入了新知识的学习中.二、创

4、设障碍性的问题情境有些新的数学知识是学生学知识的不断扩展、提升，的学习是建立学生掌握的科学的数学知识和初步的学习能力的基础上的，需要学生运用原有的认知结构来进行化和顺应新知识.作为教师，我们应全方位地了解学生以前的学习内容和学习方式，分析新的数学知识与原有认知结构学生和情境毕业论文的格式间的联系，处理共性与个性间的关系，准确把握学生认知冲突的临界点，结合学生熟悉的生活环境，创设障碍，激发学生的思维，促使学生产生解决问题的.：判断平年、闰年的教学，是建立学生通过自主探究得到四年一闰的基础上的，这个内容学生

5、都学过掌握.那，这一新的学习内容到底新什地方呢？从学生的角度来考虑，他们具有了学习这内容的基础，为何还不会？无非是学生不会把新旧知识联系一起，缺乏新旧知识间的沟通.，们间我们以有意设置障碍，把闰年与判断闰年的方法融合一起，以激发学生的思维.苏霍姆林斯基曾经说过：学生心灵深处有一种根深蒂固的需要希望自是一个发现者、研究者、探索者.此，问题的设计更应有助满足学生的这种需要，学生能够自发现的问题教师绝不要包办代替，学生能够自思考的问题教师绝不要加以提示.基于这样的原则，这节课我是这样进行设计的：首先根据学生的

6、奇的心理特点激发他们的学习兴趣，朋友们，李老师有一种特异功能.只要你随便说一个年份，我马上能判断出是平年还是闰年，你们相信？谁来出题？我愿意接受大家的挑战.经过一番激烈的角逐，学生对我的这一本领既感到羡慕又充满了奇.这时，我提问：朋友们，你们想不想学习这种本领呢？请大家自观察表二，试着找出判断闰年的方法.先独立进行思考，再组内讨论.这样，以问促思，以问促问，使学生不断地再思再问的过程中探索到了新知识，提升了思维能力.三、创设活动性的问题情境从数学的学习材料上来看，其本身具有高度的抽象性，而我们学生的思维

7、却正处以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段，们两者间的差异形成了学生自主学习的障碍.而且，书本上的内容虽然是以规范化、结论化、静态的形式固定下来的，但又蕴含着深刻的思维和丰富的内涵，这给学生的学习增添了难度.，我们要对学习材料与学生的思维进行分析，通过创设活动性的问题情境，将简单、静止、抽象的学习材料设计成为丰富、生动、具体的教学内容，为学生的思维提供形象支撑，让学生真实的环境中感悟和体验知识.：商中间有0的除法，北师大版教材中，先借助一幅主题图引出0除以任何不是0的数都得0，再利用对竖式的观察来

8、理解商末尾有0的除法的算理.虽然教材也创设了相应的情境，但这种静止的画面很难促进学优质学生中专论文写作技巧分享24262088生主动地建构数学，很难让学生理解被除数十位上的数除以除数不够商1时，为什一定要商的十位上写0.，教学612÷3前，我们要创设活动性的问题情境，先让学生利用学具动手操作，摆一摆，分一分，使学生能将抽象的数学算理与具体的实物联系起来，为竖式计算的思维提供形象支撑，以帮助学生理解和构建数学.四、创设挑战性的问题情境数学课程