刍议小学数学教学中问题情境的创设

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1、刍议小学数学教学中问题情境的创设摘要：随着教育的改革，新课程标准更加提倡学生各种能力的培养。在小学数学教学中，问题情境的创设占了非常重要的地位，有时甚至直接影响着整堂课教学质量的高低，只有创设合情合理的问题情境，学生学习的好奇心才能被激发，主动性才能被充分调动。因此，对小学数学教师而言，在教学中问题情境的创设一直是他们不断探讨的问题，而问题情境创设的方法也应该不断创新，从而吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，使他们在课堂上的表现更加活跃，积极配合教师的课堂教学。关键词：数学；情境；原则；策略一、小学数学教学中问题情境创设的原则1.针对性与参与性原则5针对性与参与性原则是教师在问题情境创设时

2、必须遵循的原则。教师在教学中创设问题情境，就是为了让学生通过创设的情境发现问题，从而引出将要学习的新知识。对小学数学而言，教学中问题情境的创设更是如此。因此，教师在创设教学所需的问题情境时不能脱离教学内容，要做到问题情境与本堂课所讲的知识紧密相关，即做到有目的地创设问题情境，切实遵循针对性原则。此外，数学知识的学习，单纯依靠教师课堂上的讲解是不行的，因而要想学习好数学知识，学生在课堂学习的过程中就要积极参与，这就要求教师创设的问题情境能够充分调动学生的感官，让学生积极参与到教师的课堂教学中，开动脑筋，主动探究与学习新的数学知识。2.趣味性与挑战性原则兴趣是推动学生学习的内在动力。学生对学习产生

3、了兴趣，自然会乐于学习、主动学习。因此，在小学数学教学中，教师创设的问题情境要新颖、奇特，能吸引小学生的注意力，激发他们内心对数学学习的兴趣，从而不断探索新的知识，做到主动学习。根据小学生的心理特点，对于低年级（一至三年级）的学生而言，他们虽然直观思维较多，但是具体形象的思维所占比重在不断增加，因此教师在教学时比较适合创设童话、游戏等具有新奇趣味性的问题情境；而对于高年级（四至六年级）的学生而言，他们同时具备抽象逻辑思维与具体形象思维，并且二者相互渗透与补充，因此教师在教学时应创设一些具有挑战性的问题情境。总之，趣味性与挑战性的原则是根据小学生的思维特点设定的，主要目的在于利用生动、有趣的问题

4、情境激发学生学习的欲望，从而让学生掌握更多的知识。二、小学数学教学中问题情境创设的策略1.以故事为基础，创设问题情境5小学生是处于不成熟阶段的孩子，他们可爱、纯真，生动的故事能充分吸引他们的注意，特别是对于低年级的小学生而言，教师如果以一个故事为基础提出问题，肯定会激发小朋友们探究问题的兴趣。因此，教师在创设问题情境时，可以根据教学内容适当应用一些小故事，这样不但非常有利于吸引学生的注意力，能够让学生在一个轻松的氛围中学习和掌握相关的知识，而且能大大提升学生的审美情趣，可谓一举两得。2.创设具有悬念的问题情境小学生的好奇心是非常强的，喜欢探索新鲜的事物。因此，小学数学教师可充分利用小学生的这一

5、特点，在创设问题情境时结合教学内容设置悬念，让学生的内心产生疑惑，从而充分调动学生的好奇心，让他们一步步去探索，学生在探索的过程中学习了更多的知识，也会加深对所学知识的理解。例如，在讲解“加法的估算”时，教师可以向学生宣布自己能根据“小妙招”很快说出两个数相加之和最接近的那个整十数，挑起学生的好奇心，然后让学生随便说几个加法算式教师迅速说出所得结果最接近的整十数，并让学生进行验证，学生通过验证得出教师所说结果正确后，就会更加想知道教师所用的“小妙招”。利用这一悬念创设出来的问题情境，迫切想解决问题、掌握教师所说的“小妙招”的心情就会引导学生不断探索与学习，达到集中注意力的目的，从而很好地提高了

6、课堂教学的效率。53.创设活动化的问题情境所谓创设活动化的问题情境，指的是教师利用一些活动来创设问题情境。事实证明，学生通过做活动调动了自身的多种感官，不但掌握的知识更加牢固，而且实际操作能力也得到了很好的锻炼。因此，教师在教学时，要充分利用活动创设一个科学合理的问题情境，充分调动学生的感官，从而加深学生对所学知识的理解。例如，在讲解“圆的周长与面积”时，教师可以为学生准备若干大小相等的圆形纸片，让学生想办法求出这个圆的周长与面积。在此过程中，学生通过折、剪、拼、转等多种方法最终得出了圆的周长与面积。最后，教师根据教材提供的方法，带领学生通过实际操作总结并归纳出圆的周长与面积的计算公式，从而加

7、深学生对此公式的理解与掌握，便于该知识在日后的应用。教育的改革需要小学数学教学中问题情境的创设，问题情境的创设不但有利于教师教学质量的提高，而且有利于学生各方面能力的提高。总之，小学数学教学中问题情境的创设，需要教师遵循针对性与参与性、趣味性与挑战性的原则，并且结合教学内容创设科学合理的问题情境，引导学生学习，从而激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习数学，以更好地掌握数学知识。参考文献：5[1]杜庆