谈小学数学教学中问题情境的创设

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1、谈小学数学教学中问题情境的创设：随着课程改革的进程不断加速，在新课标的理念要求下，小学数学的教学中要求适当的加入一些问题情景模式，这样有利于让小学生在了解数学知识的形成与应用的过程中，更清晰的明白数学课堂中所学的知识，更深刻的掌握数学知识。基于此，笔者将浅谈小学数学教学中的问题情境的创设，提出相应的方法，以飨读者。　　关键词：浅谈小学数学教学问题情境创设　　　　当今社会，为了应对经济的飞速发展，教育教学需要不断的改革。因而，“问题情境”教学就产生了。问题情境教学是指，在课堂上，老师利用学生的生活经验，将问题与学生的生活紧密的联系起来，设置

2、情境，通过学生的主动的观察、猜想、实践等方法明白，掌握相关的知识。一个良好的问题情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够有效的提高学生的学习效率，锻炼学生独立思考的能力，培养学生的创新精神，使得学生充分的了解掌握知识。那么在小学数学教学中应如何创设情境问题呢？　　1、贴近生活，引导学生发现问题　　在小学数学教学中，老师要根据学生的情况，合理的创设贴近生活的数学教学问题情境。尽可能的是学生身临其境的感受问题，突出重点，突破难点，从而激发小学生的学习兴趣，使他们在轻松的环境中接受知识。在创设贴近生活的问题情境时，老师要让学生真正的在生活中观察

3、发现问题，将生活原型与数学问题紧密地联系起来，从而使得学生逐步的从生活经验中掌握数学学习的方法，用数学的思维认识问题，解决问题。　　2、故事化问题情境　　针对小学生的特殊情况，在小学数学教学中，利用故事能够更好的调动学生的积极性。例如，在讲述“乘加乘减”时，老师就可以利用故事化问题情境。老师可以将课本中的青蛙图案改编为一只小猴子拿走一只桃子的情景，这时提问学生还剩几个桃子，从而让学生列出不同的加减乘除的算法回答问题。为了进一步加深学生对加减乘除的理解，老师可以继续用小猴子和妈妈摘桃子的故事。如，小猴子看见妈妈摘得桃子，学出了3*84,4*

4、5-3的式子。你们知道猴子妈妈一共摘了多少的桃子吗？为什么呢?这样，老师借助小猴子摘桃子的故事，让学生在听故事的轻松地环境中，学到了数学知识。　　3、利用有趣的活动设置问题情境　　在小学数学教育中，老师可以根据学生的身心特点，举办丰富多彩的的数学活动这样可以使得学生形成主动学习数学知识的内在需求。如，在讲授“可能性”一课中，可以将学生分成若干小组，每个小组分别由三个盛有全是球，全是黑球，红球和黑球各两个的袋子，并让学生摸袋子里的球，记录摸到的球的颜色的次数。这时，老师就可以提问，在袋子中能够摸到白球吗？摸到黑球的次数是多少等问题，引发学生

5、的动脑思考，让学生在实践中了解数学知识的内容，并能够学以致用。　　4、开放性问题情境　　素质教育的开展要求学生能够多角度，多方位的思考问题，创造性的解决问题。针对这一要求，老师可以利用开放性的问题情境模式，来帮助学生拓展思维能力，使学生在提高兴趣的过程中，增强学习的积极主动性，在思考的过程中寻找解决问题的方法，掌握知识。例如，在讲授100以内的加法时，老师可以提供给学生这样一个背景：超市中有各种各样的玩具，其中小猴子每个10元，小汽车每辆30元，小兔子每只19元，小飞机每架50元，如果让你去买，你会买什么玩具？共应花多少钱呢？这种情景模式

6、中，学生的购买自由大，从而使学生在不知不觉中利用了生活中的经验常识解答问题。此时，老师可以根据学生购买的不同的东西，给与相应的引导和帮助，从而使得学生掌握100以内的加法的计算方法。　　5、创设有挑战性的问题情境　　数学本身是一门具有挑战性的学科。在小学数学教学中，老师可以适当的的创设一些有挑战性的情境，来激发学生的思考能力。挑战性的情景模式可以使得数学知识经历从抽象到直观再到抽象的转变，在这个过程中，小学生的思维也随着从抽象到具体再到抽象不断地转变着，从而活跃了小学生的思维能力，提高学生的反应能力。例如，在讲授估算这一堂课时，老师可以让

7、学生书图书馆中的书的数量。这时，老师提醒学生，图书馆中的书的数量太多，不可以一本一本的数，可以利用估算的方法。此时，学生可能会一排一排的数计算有多少排；也可能一个书架一个书架的数看有多少个书架。最后看那个学生用的方法最省时间。　　总而言之，在小学数学教学中，老师要避免以前的填鸭式的教学方法，多采用情景教学的方法引导学生学习。这样不仅可以提高学生的学习情趣，激发他们的学习动力，还可以，增强他们独立思考的能力，和发现问题、解决问题的能力，使他们能够多角度，多途径的思考解决问题。从而使小学生热爱数学这门学科。