任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用分析

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1、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用分析魏琴仪征市第四中学一、初中英语阅读教学现状分析阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写能力的极好途径和培养具有良好外语素质人才的主渠道之一。可以说，阅读教学既是教学重点，也是教学难点。广大英语教师正不断地探索新的教学路子，优化教学方法，为提高课堂效益努力着。然而，分析目前初中英语阅读教学现状，还较为普遍地存在着以下几个问题：教学理念落后阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高学生综合语言运用能

2、力有着重要意义。但是，部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分,因而在H常教学中对它的研宄不够。教学方法程式化有的教师没有形成一套科学有效、易操作、能培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读能力的教学方法，或把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法。或把阅读当作泛读，划词组，对答案。教学方法单一、陈旧，学生感觉乏味，无趣，阅读能力无法得到培养。课程设置不科学在英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。而缺乏

3、配套的、符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料更使得学生的阅读能力处于低级阶段。二、任务型教学的特点和设计原则任务型教学(Task-basedLearning)把语言运用的基木理念转化为A有实践意义的课堂教学。在任务型教学中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确具体、可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种活动形式完成任务，在“用语言做事”中学和掌握语言，发展认知策略，培养合作精神和参与意识，体验成功的喜悦。任务作为课堂教学的一种活动具备以下特点：1.对任务进行设置吋确保主题明确。2.焦点是解决某一交际问题

4、。该交际问题必须贴近学生生活和学实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的参与欲望。3.积极进行语言的实践，即交际问题的解决。根据任务的特点，教师在设计任务吋要遵循以下原则：1.语言、情景真实性原则。设计任务吋提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学语言。2.形式一功能性原则。设计任务吋要注意语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同吋，学会自我培养、掌握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学A）语言

5、形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言的功能，并能运用在交际活动中。3.阶梯型任务原则。所设计的任务都应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。4.在做中学原则。学4自始至终通过完成具体的任务来学语言，为特定的学目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。三、任务型教学法在英语教学中的实际成

6、用初中英语阅读材料中有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的内容，为学生提供了大量进行语言实践活动的素材和学空间。为了更好地进行初中英语阅读教学，培养学生的阅读能力，笔者尝试把任务型教学应用于阅读教学，经过一段时间的探索和实践，逐步确立了以培养学生阅读能力为0标，以学生为主体，以交际功能和任务为主线，结合相应的语言结构和语言技能的任务型教学模式。1.预4性任务教师向学生介绍课文的部分内容、故事梗概或其他相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习B标，产生悬念，从而达到激发学生阅读兴趣的0的。如：在学习9AUnit5Film

7、sReading前，笔者向学生提出问题:WhenandwherewasAudreyHepburnborn?Whendidshedie?Whatdidshedieof?DidshegetanOscarduringherlifetime?Forwhat?学生在了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本不多的情况下，听到这些问题，马上产生想知道这位影星成功的轨迹的欲望。这时，笔者布置学生上网查找有关奥黛丽·赫本的资料，为在课堂上的同伴交流作好准备。果然，在预习性任务的激发下，课堂气氛热烈，教学效果大大提高。2.基础

8、性任务任务的设计要调动全体学生参与的积极性，而基础型任务能让学生体会到成功的喜悦。3.展示性任务课堂是展示的场所，交流的天地，是学生合作的过程。比如9ATeenageproblemsReading是讲青少年在成长过程和学中，所遇到的问题以及我们如何来正确的处理他们。在同学们学了differ